本书从非物质文化遗产的学科视角，对经典之外的民族民间传统文化进行了全新的解读， 弥补了民族传统文化教育中“小传统”的缺失，使读者对民族传统的了解更为全面和深刻，能够在多元文化的时代语境中保持正确的文化价值判断。 本书包括理论与实践两大部分，其中理论知识包括非物质文化遗产的认识过程、学理法理基础、基础概念、特征、分类等基础理论知识，实践部分包括用二十余种非物质文化遗产项目对国家非物质文化遗产进行普及性解读。

文化产业管理概论（第2版）在对文化产业的基本概念、类型界定的基础上，阐明文化产业管理的体系和层次，进而从文化产业的宏观调控、意识形态管理、政策管理、投融资管理，到中观的区域文化产业规划与布局、区域文化产业集聚发展，再到微观的文化企业管理和文化项目管理，进行了全面的阐述。文化产业管理概论（第2版）可以让初学者快速把握文化产业管理的基本规律和方法，也可以启发文化产业管理者思考。文化产业管理概论（第2版）既适用于普通高等院校文化产业管理专业的教学，也适用于政府文化管理部门、文化企事业单位从业人员的继续

本书在全人教育英语专业本科教材系列中的《跨文化交际教程》基础上进行修订，结合国家一流专业和一流课程建设的要求，把思想政治教育元素融入教材修订中，把社会主义核心价值观融入教材中，把中华民族优秀文化融入教材中。同时根据最新颁布的《英语专业教学指南》的课程设置要求，对教材的选材、练习的设计进行修订，使其兼顾政治性、科学性、系统性、知识性、时代性、经典性、趣味性和实用性等原则。同时计划增加教材内容量，增加一些可供学生课外进行延伸阅读的文章链接，增加一些锻炼学生批判性思维的思考问题。

密切的跨文化沟通是当今职场的一个重要特征。随着经济全球化进程的加速以及国内人员流动的日益频繁，劳动力文化背景多元化的趋势日益明显，不同文化背景人员的往来与日俱增，跨文化沟通变得日益重要。本教材按照跨文化沟通的流程，系统介绍跨文化沟通的方法、技巧及需要注意的问题，具有很强的实践性和应用性。通过本教材的学习，不仅有助于学生掌握跨文化沟通技能，学会与不同文化背景的人进行良好的沟通，而且有助于学生更好地理解他人，促进学生个体和社会的健康发展，为学校培养具有良好职业素养和健全品格的学生提供有力保障。

文化市场营销学（第3版）以文化企业为中心，以满足文化消费者的需求为出发点，以文化产品的营销规划、价格制定、渠道扩散、销售促进为主要内容，研究文化企业如何把文化产品与文化服务有效送达给文化消费者的全部过程，初步建构了具有鲜明中国特色的文化市场营销学内容体系，具有很强的理论价值与现实意义。文化市场营销学（第3版）共分三篇十五章，其中第一至五章为上篇，介绍了文化市场营销学的基础理论，第六至十一章为中篇，介绍了文化市场的各种营销策略，第十二至十五章为下篇，介绍了不同文化行业的营销状况。本书可作为普通高等

文化创意与策划（第2版）以文化创意与策划的理论、操作和案例为主线，分为基础知识篇、操作实务篇、案例研究篇三大部分，从介绍创意与策划的基本知识入手，以各类文化产品的特点和创意规律为核心，着重阐述如何进行各类文化产品的创意与策划，并在重点分析世界各国的创意策划经典案例的基础上，培养读者关于创意与策划的先进理念与灵感，从而有效地提高学习者的创新能力。文化创意与策划（第2版）可作为普通高等院校文化产业管理专业和其他相关专业的教材，也可作为政府文化管理部门、文化企事业单位从业人员的继续教育和培训用书。

本书以产品设计和公共艺术专业课程为基础，结合非物质文化遗产与当地特色文化设计课程教学目标与实施方案，通过每一届产品设计与公共艺术专业教学的不断积累，总结教学方法与经验。结合当下国家鼓励大学生创新创业与传统文化传承创新的文化政策，不断改进教学方式与方法，取得了不错的教学反响。例如文创产品设计课程与沈阳故宫联合设计教学，为沈阳故宫设计制作具有沈阳故宫文化特色的文创产品，大大激发了学生的学习热情，产生创新创业的萌芽和动力，同时我们的教学成

本教材根据高职高专人才培养要求，采用项目式教学模式，对南方丝绸之路西线上的代表性非物质文化遗产进行了一非遗一项目式的概要性介绍。全书分为成都篇、雅安篇、凉山州篇、攀枝花篇、大理篇、保山篇、海外篇七个项目，每个项目分为案例导入、内容提要、非物质文化遗产项目介绍、拓展链接、实践训练五个部分。 本书可供高职高专院校非物质文化遗产专业、文化创意相关专业的学生学习使用，也可供非物质文化遗产爱好者阅读参考。

智能教育时代，随着人工智能教育应用的深入推进，信息化教育领域涌现了一些新的教学模式、教学理论、教学资源、教学方法等，然而目前国内关于信息化教育的教材，存在理论性滞后、实效性不够、实用性不强、表征性单一、接地气不足等现实问题。《BR》　　为破解上述问题，本书按照总—分的写作思路，遵循设计、开发、利用、管理和评价等五个教育技术研究范畴的逻辑思路，以信息化教育的理论建构与实践创新为研究主线，采用任务驱动的学习理念，基于TPACK视域整体探究了教育技术的学科概念、学科理论、教学资源、教学媒体与环境、教学