《中学体育与健康课程与教学》这本教材共包括九章：*章首先针对我国中学体育与健康课程与教学的发展历程，并创造性地针对课程标准、课程模式和课堂教学之间的关系进行了讨论；第二章则对课程模式基本要素及开发方法进行了详细的阐述，并详细介绍国外广为应用的体适能教育、运动教育及战术比赛课程与教学模式；第三章主要介绍中学生进行体育与健康学习的特点及教学中的注意事项；第四章主要介绍基于标准的中学体育与健康课程教学设计的特点方法，并引用大量案例以帮助体育教师学习如何进行水平、学年、学期和单元教学计划；第五章重

　阅读可以让孩子拥有丰富的心灵，拥有高级的快乐。如果孩子从小就养成了阅读的好习惯，就更容易学会主动思考，更容易在学习中找到乐趣，从而学会阅读，爱上阅读。本书结合统编版小学语文教材的相关内容，遵循孩子的认知和学习规律，从易到难，精选多篇名家名作和流传久远的经典作品，指导大人和孩子一起完成阅读。其中设置多个插件，绘制精美插图，帮助读者在阅读的过程中，掌握科学的阅读方法，达到认识汉字、拓展视野、提高思考能力，提升审美能力等阅读效果。

本丛书共10册,内容涵盖认物、动物、果蔬食品、汽车、唐诗、儿歌、拼音、汉字、恐龙、标志等10个方面，全面而经典，是妈妈给0到3岁宝宝进行启蒙教育的必备佳品！*本从书遵循孩子低幼时期妈妈是重要的教育者这一理念，不仅仅给孩子提供教育启蒙的材料，也给妈妈提供新适合的教育方法。*书中有趣的洞洞设计，引导宝宝手、眼、脑并用，在玩中学，在学中玩，增加了孩子的好奇心！大开本的书，精美的图片，让宝宝能触摸到真实的世界！妈妈和宝宝都会爱上这套书！

本书共六章，每章设置“学习引导”“知识梳理”“拍案说理”“习题演练”“实践课堂”“视野拓展”六个模块，帮助学生在掌握理论知识的基础上，提高分析问题和解决实际问题的能力，实现在思想道德和法律规范上的知行统一。

《中学教育基础》依据中学教师专业标准，从培养中学教师应具备的教育知识与能力出发，阐述了教育的基础知识、基本规律，介绍了教学的基本原理及其方法。在体系安排上，兼顾了教育学学科及教育实践的逻辑。全书共十个部分，由教育学概述、教育的历史发展、教育与人、社会的关系、教育目的、教育制度、课程、教学、德育、教师、班级建设构成，各章内容按照学习目标、内容、拓展、复习思考题展开。本书具有较强的针对性，对于中学教师的培养具有重要的理论指导价值。

在坚持高校思想政治教育的方向性、前瞻性、实事求是、与时俱进、创新实效和针对性等原则的基础上，构建方向明确、内容丰富、方法方式鲜活、载体明确的高效的领导体制和管理机制，建立强有力的师资队伍保障机制和全员育人机制，构建以课堂教学为主导、校园文化和社会实践相辅相成的渗透机制，建立完善网络平台的引领机制，建立完善大学生党员榜样示范机制，建立完善红色资源与高校互进以提升政治信仰机制，构建思想政治教育的立体评价机制。进一步促进高校思

本书依据《小学英语新课程标准》对学生的要求，紧扣全国英语考试的命题特点，结合相应用英语试题的特点，设置练习题。练习题按由易到难的顺序编排。并适量选用年份较近的英语试题，让学生在讲练中掌握小学英语知识点及解题技巧。

本书从教学策略的概念、分类和选择三方面（分别对应：是什么？有哪些？怎么做？）为教师提供了关于教学策略设计的理性思考和具体的设计操作。本书主要创新之处在于以下几方面：澄清了教学策略和教学方法的区别和联系；从教学活动、教学理论和教学结果（教学目标）三个方面对教学策略进行分类，即教学策略设计的基本路径；提出一个教学策略设计（选择）的流程，运用教学结果分类表、教学策略分类表和教学结果与教学策略对应表，只需确定一堂课的教学目标，就可以“半自动地”选择出该课可以采用的教学策略和具体的教学方法；从系统控制的角

本书基于“互联网+”的时代特征，描述和分析了当代大学生创新创业教育的基本理论和实践问题。全书共分为八章，分别介绍和分析了“互联网+”的基本理论、“互联网+”的创新创业教育域外经验、“互联网+”背景下中国创新创业教育实践、“互联网+”的地方高校创新创业教育模式、互联网+”的创新创业教育问题、“互联网+”创新创业教育环境建设、“互联网+”高校创新创业教育具体手段和“互联网＋”高校创新创业教育的发展与展望。 除了互联网领军人物马云，本书作者所在的杭州师范大学还有许多知名校友从事互联网创业。他们当中有

《班级管理》（第3版）系教育部教师工作司组织专家审定的高等院校小学教育专业规划教材，入选“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材。    本教材保留第1版、第2版的逻辑体系，从认识小学班级管理者角色入手，引导学习者把握小学班级管理的基本理论问题；进而探讨小学班级组织作为班级管理对象隐藏的小学生成长的秘密；再从班级管理的职能出发，具体讨论小学班级管理实践问题，包括班级管理目标、班级组织建设、班级日常管理、班级活动管理、班级教育与管理因素的管理和班级管理者的自我管理；最后从班级管理过程循环