苏布拉马尼扬#钱德拉塞卡（Subrahmanyan Chandrasekhar），美籍印度裔物理学家和天体物理学家，因在星体结构和进化的研究而与另一位美国天体物理学家威廉#艾尔弗雷德#福勒共同获得1983年诺贝尔物理学奖。

数学教育的根本目的在于提升数学素养.本书紧紧抓住数学学科的特点，通过提炼和挖掘，对隐藏在数学知识之中最基本、**广泛性和包摄性的数学思想方法进行了多角度、深层次的介绍，力求能体现数学的精神与态度、观点与文化.所选取的主要内容包括化归、抽象、公理化、含情推理、算法等.全书在编写思想上，一方面注重教学内容的系统性，以适应教师课堂讲授，另一方面也尽可能提供详尽、丰富的材料，以备学生自学或课堂讨论.

　　维特根斯坦的数学哲学思想在学界一直充满争议，他的数学哲学思想分为旱、中、晚期，但是他的旱期思想与晚期思想是相互对立的；此外，他对数学基础三大学派的批判及对哥德尔不完备性走理的评论，更是褒贬不一。本书系统讨论了维特根斯坦的数学哲学思想，在旱期，他遵循数学哲学的逻辑原子主义；在中期，他提倡数学哲学的可证实性原则；在后期，他主张数学是基于人们生活形式的一种实践活动。

《数学方法论》共七章，在介绍数学方法论的研究意义、研究对象的基础上，阐述数学建模、数学抽象、推理等基本数学思想，在此基础上，阐述数学化归思想、类比、归纳、猜想等数学发现的基本方法及其在数学解题中的应用．同时，《数学方法论》阐述数学美学和数学方法论在数学教育的价值及其教学策略．

　《数学文化（第二版）》是南开大学“数学文化”课的教材，也是

　　《数学文化》特点：
　　通俗性。让不开设高等数学课程的学生能看懂书中的数学内容，并感受到数学的魅力。
　　趣味性。尽量贴近生活，使用与生活相关的材料。
　　广博性。通过数学与哲学、数学与美术、数学与建筑、数学与音乐等具体专题来呈现数学与其他知识领域的关联，显现出数学与生活的息息相关，显示出数学是生活中无处不在的。

    本书系统地介绍了数学文化的起源，数论与数学文化，毕达哥拉斯与勾股定理，费巴拉契数列与黄金比，幻方与数学文化，数学问题、数学猜想与数学发展，变量数学的产生于发展，中国古代数学文化，欧拉与哥里斯堡七桥问题，数学与艺术等。本书是为大学生素质教育通识课而编写的教材，兼通俗性、趣味性、科学性及知识性于一体，目的是让当代大学生懂得数学不仅仅是科学的工具和语言、同时它也是一种十分重要的思维方式和文化精神。本书也是在第一、第二版基础上，进一步完善，并根据读者要求增加了讨论题等，部分内容作了修改

本教材选材较为系统, 兼顾数学的总体概貌, 数学发展的历史、现状和未来, 数学的主要分支、常用的思想方法以及重要的数学问题。特别是, 每章 (或节) 后设置了58个思考题, 融入多年来高等数学的教学实践中学生所提出的有代表性的问题, 紧密结合学生的实际, 值得进一步思考与探索, 从而提高课程教学的知识性与思想性。

       内容：结合心理学教育学的研究成果，侧重从数学学科特点出发，针对中小学数学学习中出现的 问题和现象进行分析和阐述。在当前课程改革的大背景下，进行中小学生如何进行数学学习的理论和实践研究。特色：侧重数学学科特点； 侧重理论联系实际，注重结合实际案例进行理论阐述； 侧重从学生数学学习中的实际问题出发进行研究。