本书以时间为脉络，分十四世纪前、文学三杰、十五世纪、十六世纪、十七世纪、十八世纪、十九世纪和二十世纪的意大利文学共八章，并附全书词汇总表，介绍包括古典主义、真实主义等在内共十二个主要的流派以及十八位如维尔加在内的代表作家。

本教材的教学对象是意大利语本科三、四年级的学生，要求学习者的意大利语水平达到欧盟语言统一标准的B2级。本书分为十章，前七章以理论为主，后三章以实践为主，真正做到理论与实践相结合。
本书的理论部分包括了翻译概论、翻译的性质

这是专门为大学本科葡萄牙语专业编写的一套基础教材。首先将出版一、二两册，供一年级使用。
在此套教材的编写过程中，遵循了这样一个指导思想：对于每个单元所学的专题内容，要尽可能全面地介绍相关的知识点。这样一来，每个单元的信息量

这是一部跨越了三个世纪，直到现在还被使用的梵文教材。
1869年初版问世，到现在已出到第十八版。
与以往的版次相比，第十八版最大的亮点是增加了练习例句和阅读文选，而这对学习一种语言尤其是成为文献语言的梵文来说

本书将语法介绍和语法练习相结合，课后按小节设置了配套练习和答案，并给出了综合练习。

　　《大学葡萄牙语》是专门为大学本科葡萄牙语专业编写的一套基础教材。首先将出版一、二两册，供一年级使用。在此套教材的编写过程中，遵循了如下两个原则：一、要实用 —— 所有内容必须紧密结合实际生活；第二、内容要丰富、翔实—— 对于每个单元所学的专题内容，要尽可能全面地介绍相关的知识点。这样一来，每个单元的信息量（包括词汇、语法等）都比较大。因此，要求每周完成一个单元的学习有时是不太可能的。授课老师可根据实际情况，灵活掌握教学进度。

　　《大学意大利语教程4：文化面面观(下)》以视、听、说交际法为主要教学法，图、文、声并举，充分地尊重外语教学的客观规律，贯彻“听说领先”、“急用先学”、“循序渐进”的教学原则，以课文和对话为教学中心内容，全面地调动学生参与教学实践的积极性。全书重视设计好真实、合理的语言环境，并注意通过语言教学传授意大利基础文化知识，展示中意文化之间的差别，寓文化教学于语言教学之中，从而引导学生逐步用意大利人的思维方法思考问题。以传统的语法教学法为辅，使学生在具有较好的听、说、读、写能力的同时能够较扎实地掌握语

　　《大学意大利语教程3：文化面面观（上）》共分为16课，语法以句法为主要内容，课文以意大利文化为主要内容。其中，1、2课为《圣经》选段，3至5课为意大利家庭生活内容，6至8课为意大利小城镇生活，9至11课为意大利地理和重要城市介绍，12至15课为意大利著名历史人物介绍，16课介绍了意大利语的起源和发展。书后的附录简单地介绍了一百名意大利和西方著名历史人物。通过本册书的学习，学生应掌握1200余个意大利语单词，在继续提高听、说、读、写能力的同时，开始了解意大利基础文化知识，以及中意文化之间

       《普通高等教育“十一五”国家级规划教材：国家外语非通用语种本科人才培养基地教材：乌尔都语基础教程（第4册）》为基础乌尔都语教科书，供大学乌尔都语专业本科生使用。共有5册，连续使用5个学期，全书共有77课，分三部分。第一部分为语音，共有9课；第二部分是以语法为主线的课文，共有40课；第三部分为综合性课文，共有28课。
第一部分为语音课文，包括字母、字母读音、拼音规律、语音符号、标点符号、练习、书写规则等。课文对每个音素的发音要领作

　　《大学意大利语教程2生活面面观》以视、听、说交际法为主要教学法，图、文、声并举，充分地尊重外语教学的客观规律，贯彻“听说领先”、“急用先学”、“循序渐进”的教学原则，以课文和对话为教学中心内容，用各种方法全面地调动学生参与教学实践的积极性。重视设计好真实、合理的语言环境，并注意通过语言教学传授意大利基础文化知识（包括概况介绍、风土人情、生活习惯等），展示中意文化之间的差别，寓文化教学于语言教学之中，从而引导学生逐步用意大利人的思维方法思考问题。