《老年人日常康复调理技术》是在学生学习中医基础理论知识基础上，学习的一门日常康复调理技术。本书分为5个工作领域，21个项目，51个任务，较为详细地介绍了老年人健康养生知识、老年人日常康复调理的理论基础、老年人日常传统康复调理技术、老年人其他日常康复调理技术、老年人常见病症的康复技术，旨在帮助读者认识康复调理的意义，掌握老年人日常康复调理的基础知识，能运用推拿疗法、拔罐疗法、刮痧疗法、艾灸疗法、热熨疗法、熏洗疗法等康复手段，八段锦、太极拳、广场舞、五禽戏等传统运动疗法和饮食疗法、情志疗法等技

本教材注重立德树人，强调中医药文化的传承和中医护理学在健康中国建设中的作用。每章中添加了思政元素，设置学习目标，对学生素质、知识、能力等各方面的培养提出了具体要求。
教材内容主要包括中医护理学发展简史、中医护理学的基本特点、中医基础理论、中医诊断及辨证防治知识、方药基础知识、中医辨证护理原则及护理的基本内容、中医护理基本技能和中医养生保健等内容。

针灸医学作为一门实践性、操作性极强的学科，其技法众多，流派林立，表现出较强的多元性和多样性，共同成就了针灸事业的发展和繁荣。在针灸学漫长的发展历程中，呈现出"一源多流"的学术特色，并逐步形成了不同的流派和一系列的特色针灸疗法。近年来，在党和政府的关心和领导下，此类特色针灸疗法的传承工作有序推进，针灸的优势和疗效已逐步得到国际社会的重视。然而在"传承精华，守正创新"的时代呼唤中，特色针灸疗法的创新发展工作依然面临很多问题，如传统文化和理论的淡化、医院追求经济效益、针灸"江湖化"现象泛滥等。因此，有

本套丛书为北京中医药大学院本规划教材，包括中医临床前所需掌握的主要基本实践技能的训练，包括诊断和辨证分册、中药饮片辨识分册、伤寒分册、金匮分册、温病分册、养生康复分册6种。本套丛书特色：
编写定位：中诊、中药、伤寒、金匮、温病等中医课程包括了基础理论、基本知识、基本技能三大方面的内容，是中医学生走向临床的桥梁课，本套教材则与上述系列课程相配套，明确定位于：中医理论与临床实践的桥梁教材。
编写特色：基于课堂，提挈三基；结合临床，细化实训。即教材的编写突出两个方面：一是对课

《中医临床辨治》是奠定健康服务与管理专业学生中医辨治思维的核心教材。本专业学生在经过一段时间《中医学概论》的学习后，已经掌握一定的中医哲学基础、生理观、病理观、诊法以及中药、方剂、针灸推拿等基本知识，逐渐形成一定的中医思维。在此基础上再学习《中医临床辨治》，从而进一步了解临床常见疾病的基本概念、病因病机、临床表现、辨证论治、预防调护等中医临床基本知识，具备一定的中医临床辨治能力。值得注意的是，本教材的目的不是培养健康服务与管理专业学生的中医临床能力，而是使本专业学生具备一定的中医临床思辨能

《中医康复治疗技术》作为中医康复的指导理论和临床应用间的上下衔接课程，更加着重于对针灸疗法、推拿疗法、理筋正骨手法、中药疗法、传统运动疗法等常用中医康复技术的学习。全书分为两大部分：第一部分为理论篇，重点介绍中医康复治疗技术概述和经络腧穴理论；，第二部分为技术篇，重点介绍常用中医康复技术的发展、操作和应用。与其他教材间分工明确、条理清晰，以期夯实中医康复临床应用的实践基础，充分发挥承上启下的衔接作用。本教材涵盖尽可能多的传统康复方法，对于临床应用更广泛的针灸疗法、推拿疗法、中药疗法等，将参

本教材为科学出版社“十四五”普通高等教育本科规划教材，全书内容共分为上、下两篇。上篇为理论篇，分为七章。第一章为刺法灸法学绪论；第二章介绍毫针刺法，以及历代医籍论刺法等内容；第三章介绍灸法；第四章介绍拔罐法；第五章介绍其他针具刺法，如三棱针、皮肤针、皮内针、针、火针和芒针法内容；第六章介绍电针、穴位注射、穴位埋线、穴位贴敷、穴位红外线照射、穴位磁疗、穴位激光照射、穴位离子导入和微波针灸等腧穴特种疗法；第七章介绍耳针、头皮针、腕踝针、眼针等常用特定部位刺法。下篇主要为针灸技能实训指导，以供教师操作

本书分为绪论，上、中、下三篇10章及附篇。绪论扼要介绍了中医诊断学的性质、内容、原理、原则、发展简史及学习方法。上篇为诊法篇，括望、闻、问、切四诊。中篇为辨证篇，括八纲辨证、病因辨证、病性辨证、病位辨证。下篇为诊断综合运用与病历篇，介绍了病情资料的收集、属性分类与综合整理方法，辨证的逻辑思维方法、思路、内容与要求，以及病历书写与要求。附篇包括现代研究思路、方法与进展、特殊诊法选介、医籍选录、舌象彩色图谱。本书可供全国高等中医院校中医类、中西医结合等专业学生使用。

1.本书写作是基于中医临床基础学（伤寒、金匮、温病）三大经典辨证理论研究的成果积累，集成了经典辨证论治学体系的系列核心学术命题，如:辨证论治的医学界定、医学原理、辨证目标、辨证方法、操作步骤、技术要求、论治内涵、疗效反馈等，使学习者，能对中医辨证论治过程中的实际内容获得较为清晰、完整、有序的认知。
2.本书编撰是基于作者较长时期中医诊断学、伤寒学、温病学等中医主干课程的教改研究的经验积累，在大学中医硕士学历教育中，开设了中医鉴别诊断学、实用辨证论治学程式通论等专业课程21年，受到