内容简介
《动画影片视听语言》是一本讲解动画影片视听语言的专业教材。全书分为四个部分，从概论、视觉语言的表述方式、听觉语言的表述方式、视听语言的综合表述几个方面对视听语言的镜头、场面调度、轴线、蒙太奇、剪辑、声音等具体内容进行深入分析。为便于读者理解，《动画影片视听语言》结合实例将抽象的理论形象化，以图文并茂的形式，深入浅出地将各个概念呈现于读者面前，是一部引领读者进入动画艺术殿堂，理解其艺术表现方式，从而提高鉴赏力和创作能力的专业教材。
适用于各大专院校影视动画相关专业学生及其他对动画影片视听语言有兴趣的读者。
从当前动画影片发展情况来看，动画影片中对视听语言的运用和依赖超越了以前任何一个时期，视听语言在动画影片中的运用也使得当前动画影片更具有无法阻挡的艺术魅力。具体来说，视听语言既是一种讲故事的方法，使故事更加扣人心弦；也是表达导演情感与思想的有效途径，使情感表达到极致它使画面变幻丰富，能够更加吸引观众的眼球；它音画结合，其综合性给观众带来强烈的审美体验。视听语言既是以音画结合讲述故事的基本语言，又是使影片画面变换丰富、节奏张弛有度的表达方式。它是进行动画创作的理论基础，国内外各大专院校都将其列为影视动画专业必修课。学生只有通过大量动画影片的研读方能了解并掌握视听语言，从而打下坚实的理论基础，并有效指导于创作实践。这也是《动画影片视听语言》出版的目的所在。
作者简介
赵前，副教授、硕士生导师，中国动画学会会员、中国视协“动画短片学术奖”评委，中国学院奖评委。1959年出生于广州市，毕业于山西大学艺术系。1980-2002年任职于北京科学教育电影制片场动画部，担任动画片导演，1987-1991年赴日本留学，专攻动画制片，在动画片创作一线从事主流动画片创作、制作工作20多年，曾担任多部电视动画系列片导演、美术设计、原画设计等工作。2000年在中国人民大学徐悲鸿艺术学院动画系任教，2002年正式调入中国人民大学徐悲鸿艺术学院，现任中国人民大学徐悲鸿艺术学院动画教研室主任、副教授、硕士生导师，动画专业学科带头人。主要作品：电视动画短片《卡车上的鲜水果》，导演。中央电视台电视动画片《奇奇历险记》，担当原画设计。中央电视台52集电视系列动画片《小精灵灰豆》，担当原画设计。26集电视动画片《音乐船》，第11集导演、美术设计、第1集、2集、3集、4集、5集的原画设计。中央电视台系列电视动画片《栗子狗》，担当原画设计。十集电视动画片《小贝流浪记》，第四集导演、美术设计。大型影院动画片《猫咪小贝》执行导演。获奖：获第十七届中国电视“金鹰奖”。获第五届全国电视节目“金童奖”。获1999年度中国电影华表奖（政府奖）和优秀美术片奖。2000年获中国电影金鸡奖提名奖。2000年11月获二十九届德黑兰国际教育发展电影节科教故事片“金书奖”。科研成果：2001年编译出版《动画基础》一书，科学普及出版社出版。2005年主编21世纪动漫经典系列教材！（共五册），中国人民大学出版社出版。《动画场景设计与镜头运用》编著、《逐格动画技法》丛书主编、《动画艺术概论》丛书主编、《动画造型与设计艺术》丛书主编、2005年编著《动画设计基础》高等教育出版社出版。
第1部分视听语言概述
第1章概述
1.1影片的结构
根据悉德·菲尔德的理论，一部影片通常由三幕构成，这三幕分别是影片的开端、中段与结尾，它们共同构成影片的整体结构。
1.1.1幕
第1幕，影片的开端通常是在建置（setup）故事，这一部分中要让观众明白故事的前提与情境、明了故事的主人公并设置出能够暗示故事发展的戏剧性方向的主人公内心需求及主人公内心需求与现实之间的矛盾，从而达到建置故事的效果。
比如动画片《花木兰》，第1幕，就设置了匈奴入侵中原，皇帝决定征兵反抗中原这样一个故事的前提与情境，并且交代了故事的主人公——花木兰，也通过木兰去见媒婆与赐福宣布征兵两个场景设置出花木兰内心需求——寻找自我的价值与她父亲由于残疾无法应征人伍，暗示了故事发展的戏剧性方向——木兰会替父从军。由此，影片的开端一幕完成了。
第2幕，影片的中段是故事的主体部分，这部分是故事的对抗（confrontation）部分，具体说来就是为第1幕中已经确立的主人公的需求设置现实上的障碍，从而产生戏剧冲突。
动画片《花木兰》的第2幕中，木兰为父亲履行义务也为寻找自我而要做1名优秀的士兵的内心需求与残酷的现实——男扮女装的性别障碍，成为一个优秀士兵的艰难训练，与匈奴残酷的搏斗，被发现女性身份时的被怀疑和不信任等障碍的冲突，构成了影片的这个主要段落。
第3幕，影片的结尾。这一幕既是整个故事的结局，也是对主题的完整和升华。
动画片《花木兰》中，第3幕通过木兰在紫禁城上成功打败单于救出皇帝，最终获得了大家的认可，达到了自我需求——实现了自我价值，既使故事生动完整，又使主题清晰可辨。
精品教材 更多
