《护生学习心理建设》以教育心理学、组织行为学、护理管理学为理论基础，基于作者所在医院关于《综合心理干预方案对提高中职护生学习能力的效果研究》课题的研究成果，以建立健康人格与良好学习心态为主题目标，阐述了如何帮助学生树立学习自信心，挖掘自身内在价值，增强自主学习意识，激发学习动机，制定良好学习策略及提高自我管理能力；学会自我管理负性情绪的心理干预方法；学会从校园环境到职业环境的适应性转变。同时，《护生学习心理建设》撰写的强化护生自主学习准备度的综合心理干预方案，可与专业教学的进程相辅相成，以促使护生学习效率稳步提高。同时，该方案有助于护生职业教育模式的完善，使之更适应需求，得到持续发展。
温贤秀，四川省医学科学院，四川省人民医院护理部主任，四川省护理质量控制中心主任，主任护师，硕士生导师，从事临床护理及护理管理工作30余年。主编、参编专著10部，发表学术论文40余篇，获省、市科技进步成果奖4项。现任四川省护理学会副理事长，中华护理学会继续教育专委会副主任，中华护理学会行政专委会副主任委员，中国康复医学会护理专业委员会副主任委员，四川省康复医学会护理分会会长等职；担任《中华护理杂志》、《中国护理管理杂志》、《护理学杂志》等杂志编委。
第一章 心理健康导论
第一节 心理健康概述
第二节 我国学校开展心理健康教育的意义和途径
本章参考文献
第二章 性格与气质
第一节 性格
第二节 气质
本章参考文献
第三章 护生学习情绪管理与压力调节
第一节 护生不良学习情绪的产生和特点
第二节 学习不良情绪的管理方法
第三节 性格与学习压力
第四节 舒缓学习压力的方式
本章参考文献
第四章 学习策略
第一节 学业不良及成因
第二节 学习策略与方法
第三节 护生自主性学习能力培养策略
本章参考文献
第五章 塑造健康人格
第一节 人格概述
第二节 常见的人格缺陷特征及矫正方法
第三节 塑造护生健康人格
本章参考文献
第六章 护生专业素质与核心能力培养
第一节 现代护理内涵发展与护士岗位胜任力要求
第二节 护生职业素质与核心能力的培养
本章参考文献
第七章 护生自主学习准备度综合心理干预方案
第一节 综合心理干预方案设计
第二节 综合心理干预方案的实施计划
第三节 团体辅导中的心理干预方法
第四节 课题设计与结果评价
本章参考文献
2.家庭因素
学生学习的生物学基础是来自家庭的智力遗传因素，即智力水平；同时，学生学习的心理行为学基础则来自父母带给孩子和谐的家庭氛围、正确的学习观和学习资源的支持。随着孩子的成长，父母的培养和教育对学生的非智力发展也会产生较大的影响。影响学生学业的家庭因素主要包括以下三方面：
（1）家庭结构与家庭背景：是否拥有完整的家庭结构、家庭的社会经济地位、住宅环境、家庭亲情氛围等，对学生的学业影响很大。健全的家庭对孩子的学习会起到促进作用，而不健康的亲情氛围和疏远的亲情关系会影响学生的心理安全，让学生无法安心学习。
（2）家长素质与家庭教育方式：家长的身体素质、心理素质和文化素质以及家庭教育方式对学生的学业影响也很大。不合理的家庭教育方式（例如，家长的不合理期望、过严或过宽的要求、对学习单一化的评价方式等），会给孩子带来不当的心理负担，挫伤其学习的积极性。
（3）家长对教育的认知态度：学业不良学生的家长往往不重视家庭教育，对孩子的教育普遍采取放任的态度，认为孩子的学习是学校的责任，忽略了家庭教育对孩子非智力因素的培养。
3.社会因素
社会是一所没有围墙的学校，良好的社会政治、经济、文化背景以及对教育的重视程度，对学生的学习起着重要的保障作用。反之，一些不良的社会因素则可能会使学生产生“读书无用”、厌学等倾向，进而造成学生学业不良甚至弃学的结果。
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