文学欣赏（第3版）/高等院校人文素质教育课程规划教材_胡山林著_9787302504719

　　《文学欣赏（第3版）/高等院校人文素质教育课程规划教材》是一部基础性、入门性的文学理论著作，全书分为五编十二章，基本宗旨着眼于读者文学欣赏能力的培养与提高；主要介绍了文学欣赏的角度、原则和方法；重点推荐了“人生”视角，即“从人生视角解读文学，借助文学透视人生”，意在使文学中的普世性精华（人生经验、人生智慧、人生哲理）从专业课堂上解放出来，走向大众，走进人生，让文学与每个人现实的心灵生活相联系，使文学成为真正的“入学”。
　　《文学欣赏（第3版）/高等院校人文素质教育课程规划教材》寓理论导引于文学文本的分析之中，行文通俗易懂，语言平易流畅，具有趣味性和可读性，适宜作为中文专业和各类非中文专业本、专科学生提高综合素质的教材，也适合广大文学爱好者自学。

　　本书开头，先向读者简单说明几个问题。
　　1.书名释义
　　不言而喻，“文学欣赏”讨论的是文学接受者与文学作品之间的关系。用来描述、指称这一关系的概念主要有：阅读、欣赏、鉴赏、批评和接受等。“阅读”是最一般意义上对作品的接受，读者对作品不管是否读进去，不管是否读懂，也不管是否有情感投入，只要读了即为阅读。“欣赏”指的是以欣喜愉悦的心态接受作品，这是一种感性的、直觉的、审美的接受，读者的这种感受往往“只可意会，不可言传，可神通，不可语达”。“鉴赏”的“鉴”字有鉴别、分析、审察的意思，人们常说的“品鉴”就是在“品”中有所鉴别、有所分辨、有所察觉。如果说欣赏时的心态偏重于感性，情感比较活跃，对欣赏内容知其然而不知其所以然，那么鉴赏时情感色彩已经趋于稳定，理性成分介入并逐渐加强，对欣赏内容既知其然又知其所以然。“品鉴”是在鉴赏基础上的理论概括和语言表述。“接受”则涵盖了读者对作品的上述诸种反应。
　　文学欣赏，作为常用的理论术语，有广义与狭义之分。广义等同于文学接受，包含了阅读、欣赏（狭义）、鉴赏、批评、接受等概念，与“文学创作”相对应。现代文学理论视“文学”为一种“活动”，作为一种“活动”，包括四个基本要素.这些要素构成的基本流程为：世界一作家一作品一读者。在这一流程中，作家的活动是文学创作，读者的活动是文学欣赏（接受），而文学作品是联系二者的中介。由此看来，狭义的文学欣赏即上文所说的与“鉴赏”相区别的“欣赏”，是指以欣悦、审美的心态对文学作品的感性把握；而广义的文学欣赏则是指与文学创作活动相对应的文学接受。狭义的文学欣赏是一种“心态”，广义的文学欣赏是一种“活动”。本书名为“文学欣赏”，两种含义兼而有之，但更多的是广义。
　　2.本书的性质
　　本书是一本专门讨论怎样欣赏文学作品的基础性、入门性的文学理论书。作为文学理论书，本书不讲文学的一般原理和文学理论发展史（这是“文学理论”和“文论史”的内容）；作为讨论文学欣赏的书，也不专门讲文学欣赏的系统理论，而重在讨论“怎样欣赏”，即重点讨论文学欣赏的角度和原则，注重读者欣赏能力的提高。笔者的期望是，读完此书，不但能够了解具体的欣赏角度和方法，更能够把这些知识运用到具体作品的阅读分析中，通过练习，掌握解读文学作品的方法，使欣赏能力得到切实的提高。
　　多年来的教学实践，让笔者深切感到欣赏能力的提高对大学生的重要意义——不仅对中文专业的学生有意义，而且对非中文专业的所有学生，乃至于对社会上所有文学爱好者都有意义。因为青年人正处在长知识、长身体、陶冶情操、丰富心灵的大好时机，而文学作品正好具有陶冶情操、美化心灵、提高人生境界的功能，所以青年人对文学欣赏有强烈兴趣应当说是一个很好的现象，这为他们通过文学作品进行自我美育创造了极好的心理前提。然而，文学作品作为一种复杂微妙的精神产品，也并不是随便哪个人就能轻易把握的，必须具备一些文学知识，掌握一些欣赏的基本方法。在这种情况下，有一些专门讨论文学欣赏的基础性、入门性的理论书就显得十分必要。作为一个讲授文学理论的大学老师，社会的需要就是对他的最大召唤，就是最好的研究课题。笔者写作本书的动机，就是要写一本面向广大青年人的通俗易懂的欣赏导引书，为他们进入文学殿堂提供帮助。
　　3.本书的内容
　　本书分为五编十二章，主要内容说明如下。
　　第一编“文学与文学欣赏”（第一、二章），介绍关于文学和文学欣赏最必要、最基础的理论知识，这对于宏观地理解、把握文学和文学欣赏具有指导意义。
　　第二编“文学欣赏宏观角度”（第三章），将流行的《文学理论》教材上讲的“批评方法”改造成文学欣赏的宏观角度。因为社会历史、道德、文化、心理等所谓的批评方法，其实就是解读、分析、评论、欣赏文学作品的角度。本编选择其中几个最主要、经常用、读者容易理解接受的角度加以介绍。
　　第三编“文学欣赏微观角度”（第四章至第八章），介绍欣赏文学作品的具体角度或日切入点。常言说“外行看热闹，内行看门道”，角度、切入点即“门道”，这也是本书的主体和重心，所占分量最大。本编的理论根据和逻辑线索是文学作品欣赏的构成因素——每一构成因素就是一个欣赏角度。本书没有采用以文体（诗歌、小说、散文、剧本）为单位讲欣赏的流行做法，原因是，笔者认为，文体虽然各有不同，但文学作品的基本构成要素却是相同、相通的，以文体为单位，容易互相交叉j互相重复。
　　第四编“文学欣赏的原则”（第九章），介绍文学欣赏作为一种特殊的精神活动需要遵循的基本原则。文学欣赏的总原则是，用艺术的眼光欣赏艺术，或者说把文学当作艺术来看。本书将这一总原则又具体分化为八项原则。

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