南开大学体育史（1919—2019）_杨向东_9787310059690

本书内容主要包括张伯苓的体育思想和实践，南开体育教学，体育竞赛、群众体育和体质健康标准测试，体育组织管理和体育场馆建设，南开体育名人，并附有南开大学体育大事记（1919—2019）。该书的编写首先是按着时间顺序，搜集、查找、核对有关体育的重要事件，编写出体育大事记。然后在这个基础之上，以人物为中心，以事件为重点，结合当时的社会历史背景，从社会发展和思想发展两个层面来进行梳理、分析和挖掘人物的思想内涵，尽可能升华为一定的理论高度。这样就人物本身来看，丰满鲜活，有血有肉；就事件发展来看，有历史再现感，可读性强。

第一章张伯苓的体育思想和实践

一、张伯苓的体育教育理念

张伯苓，原名寿春，字伯苓，生于天津，是中代教育家。他把教育救国作为毕生信念，先后创办了南开中学、南开大学、南开女中、南开小学和重庆南开中学，接办四川自贡蜀光中学，形成了的南开教育体系，为国家培养了大批英才，被尊为“中国现代教育的一位创造者”。张伯苓重视体育教育，他是1909年第一届华北运动会和年远东运动会的发起人之一，并长期担任这两个运动会的总裁判，1922年担任中华业余运动联合会会长，1924．年担任中华全国体育会名誉会长，1932年被国民政府聘为体育运动筹备委员会名委员之首。张伯苓是奥林匹克运动在东方的最早倡导者，被誉为“中国奥运第一人”。张伯苓用毕生的精力，在努行“教育救国”实践的同时，也为中代体育的发展作出了积极的贡献。

张伯苓1876年出生于天津一个塾师家庭，从小接受中国传统文化教育。1889年，张伯苓考入北洋水师学堂，立志通过学代军事技术，达到报效国家、富国强兵的目的。在水师学堂的学伯苓日后体育思想的形成有着重要的影响。北洋水师学堂的教是外国人和留学生，总教英国归国的留学生严复。严复接触过西代科学技术，在办学过程中主张通过教育提高国民的素质，向学生传代科学技术知识。张伯苓在学受到了较为正规的新式教育， !接触到了比较系统代科学文化知识，对严复的 ’张较为赞同，这是张伯苓体育思想形成的一个重要影响因素。

促使张伯苓立志投身教育的直接原因是l 898年他经历的清政府向英国交割威海卫事件。张伯苓。回忆道：“二十几年前，我在北洋水师学校，亲见旅顺、大连为日本割去，青岛为德人夺去。当我到刘公岛的时候，我看见两个人，一个是英国兵，一个是中国兵。那英兵身体魁梧，穿戴的很庄严，面上露着轻看中国人的样儿；但是吾们中国兵则大不然，他穿的衣服还不是现在的灰色军衣，乃是一件很破的衣服，胸前有一个‘勇’字，面色憔悴，两肩高耸。这两个兵若是一比较，实有天地的分别。我当时觉得羞耻和痛心，所以我自受这次极大的激刺，直到现在，还在我脑海里面很清楚的。”W由此，张伯苓认识到，借学来完成救国的目标是不切实际的，“默察中国之国土、天产，无一不及外人”，但是“并非要编练陆军、海军同外国相周旋，我以为改造国民的方法只有人的。所以，发志办教育”。㈤张伯苓所立志要办的教育，并非腐朽的封建教育，而是崭新代教育。张伯苓认为，造成中代落后的原因有多个方面，其中一个重要方面就是“弱”：“重文轻武，鄙视劳动。鸦片之毒流行，早婚之害未除。因之体魄衰弱，志气消沉。”因此，他认为“强国必先强种，强种必先强身”。⑨在南开系列学校办学过程中，学校体育一直是张伯苓办学的重要组成部分，并由此形成了其内容丰富的学校体育思想。

(一)德智体三育，不可偏废

张伯苓认为，学校体育是学校教育中重要的、不可或缺的组成部分，学校者应当高度重视学校体育。他指出：“教育里没有了体育，教育就不。我觉得体育比什么都重要。”“我觉得不懂体育的，不应该当校长。”㈤张伯苓认为，当时中国人存在的一大问题就是“国民体魄衰弱，精神萎靡。工作效率低落，服务年龄短促”，而“原因固属多端，要以国人不重体育为其主要原因”，“德智体三育之中，我中国人所最缺者为体育”，“然中国之官立学校，仍对体育漠视”。对此，张伯苓大声疾呼：“诸位，试想体育不好，如何能体格?如何能有好的体格?无好的体格，何以能做事?”@他认为：“教育一事非独使学生读书已，尤要在造人格，三育而不偏废。”张伯苓创办的南开学校重视学校体育，“以期个个学生有坚强之体魄，及健全之精神。故对于体育设备，运动场地，力求完善；体育组织，运动比赛，力求普遍”。其目的是“造成德育、智育、体育发达，而能自治治人、通力合作之一般人才......

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