电力系统分析_穆钢主编_9787111672609

全书共分12章，主要内容有：电力系统的基本概念；电力系统稳态分析各元件特性及建模、简单和复杂电力系统的潮流计算方法、有功功率平衡和频率调整、电压调整和无功补偿；电力系统短路故障概述、对称短路故障和不对称故障计算原理和方法；发电机及其他动态元件的建模、电力系统稳定性概述、电力系统静态稳定性和暂态稳定性分析。
在每章中都安排有与该章内容相关的工程引例和扩展阅读，并配有相应的习题和自行开发的计算平台，有助于初学者了解所学内容的工程背景及发展趋势，并初步具备利用仿真工具分析电力系统问题的能力。
本书可作为高等学校本科电气工程及其自动化专业的教学用书，也可作为高职高专相关专业教材，同时可供电力系统行业的工程技术人员参考。

经过多年发展，我国电力系统已经成为世界上的互联电力系统，无论是总装机容量、发电量，还是电压等级、输电线路长度，以及可再生能源装机规模都居世界首位。
电力系统的规模增长和发电装机结构的显著变化，带动了电力系统相关技术的进步。电力系统形态的变化也带来了很多新问题和新需求。
编者所在的东北电力大学电气工程教学团队长期从事“电力系统分析”课程的教学，在教学改革和课程建设的长期实践中，总结凝练了“工程—理论—工程”的教学思路并经过长期实践，曾获教学成果二等奖，课程也先后入选精品课和精品资源共享课。
通过编写一部教材来反映教学改革的思路和实践，是我们萦绕已久的心愿。又唯恐才疏学浅，力所不逮，延宕数载而不决。2017年，在第六届全国高校电气工程系列课程教师研修班上，我们介绍了关于教学改革的思考和教材建设的想法，得到与会老师们的积极共鸣，机械工业出版社的编辑也大力推动，开启了编写本书的征程。
在本书编写过程中，我们力图体现“工程—理论—工程”的教学改革思路。注重从工程实践和工程场景中提出问题，注意讲清从工程问题提炼数学模型时采用的假设条件，注重分析产生问题的症结和解决问题的关键；对于解决问题的理论分析过程，注重讲清楚逻辑思路；对于理论分析的结果，再回到工程问题的场景中分析其价值和局限。
电力系统课程的主要教学内容已成体系，本书沿用了这一传统架构。
在继承的基础上，如何创新？在编写中怎样才能突出“工程—理论—工程”的理念？我们在编写本书时做了一点尝试。
1.编撰引例。从第2章开始，每一章均编写了引例，从不同的角度引出本章待解的工程问题，初步交代问题的形貌，说明解决问题的意义和不解决问题的危害。在具体教学内容的处理上，物理概念的清晰交代和数学方法的运用并重，以解决问题的思路脉络引领公式推导，讲清推导意图，简化一些比较冗繁的推导过程。
2.充实小结。为实现理论回归工程，努力剖析了每一个理论所解决问题的工程价值体现，并在各章结尾编写了小结。小结不拘泥于本章教学内容的简单概述，尽量结合教学内容对相关领域工程问题进行梳理总结，帮助学生举一反三，了解所学知识的工程应用价值和延展。
3.增加扩展阅读。为了反映电力系统发展带来的一些新问题，以及因教学内容限制而未能介绍的工程问题，我们编写了数量不等的扩展阅读材料附在各章末尾。扩展阅读选题灵活，体例不限，帮助学生快速了解一个工程领域或一个工程问题的概貌，扩展学生视野，有兴趣者亦可循此深入探究。
4.开发计算平台。为了帮助学生更好地了解复杂电力系统的运行特性，学会分析复杂电力系统的运行问题，开发了“电力系统分析”课程习题用扩展计算平台（EPSCPS）。
本书由穆钢教授担任主编，安军教授任副主编，参加编写的老师有周毅博、杨修宇、王玉鹏、刘洪波、陈奇。感谢东北电力大学电力系统课程组的陈厚合、孙亮、孙正龙、李娟、罗远翔、姜涛、杨德友、杨玉龙、李本新、杨浩和李玲老师在百忙之中抽时间审阅了初稿，并提出宝贵的修改意见。
大学之本，在于教学。教学之基，在于教材。对于像“电力系统分析”这样历史悠久的成熟课程，编写一部新教材是一件十分辛苦的工作。若试想在某些方面有新的尝试和探索，就更加艰难。掩卷之余，犹如学生交上考卷，等待老师的评判。对编者而言，判定本书是否合格的恰恰是使用本书的学生。真诚地希望我们的辛苦付出能稍稍降低学生学习这门课程的难度，真诚地期待我们教学改革的构思、教材编写的构想能如丝丝春雨般浸润到学生的心田。
诚然，囿于编者的学识和水平，书中不妥之处在所难免，恳请各位同道、各位同学不吝赐教！批评指正！
感谢东北电力大学电气工程学院、教务处对本书编写工作的大力支持和热忱帮助！

编者

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