外国文学翻转课堂活动设计_ 邹涛，邓晓英，郑怡，何敏等著_9787564783686

　　《外国文学翻转课堂活动设计》的目的则是帮助师生进一步贯彻“外国文学经典选读与现实观照”在线课程以及《外国文学经典选读》教材的设计理念。
　　《外国文学翻转课堂活动设计》设计的题目和活动远远超过每节课的实际容量，是为了给师生提供更多角度和更多的选择，让课程常上常新。

　　《外国文学翻转课堂活动设计》的写作，建立在我们将近十人的教学团队已完成了五轮文学翻转课堂的实践经验基础之上。它和国家精品在线课程“外国文学经典选读与现实观照”以及教材《外国文学经典选读》（中国人民大学出版社，2019）构成一种相辅相成的关系。
　　对于喜欢图像化输入和利用碎片化时间学习的学习者，在线课程是便利的选择；对于喜欢在阅读中思考的学习者，则可以选择《外国文学经典选读》教材进行辅助学习，因为它不仅包含视频的绝大部分内容，还增加了针对学习视频内容之前、学习过程中及学习之后各步骤的思考题，并在每个要求学习者思考的地方留出空白，方便学习者不断记录、反思自己的学习过程，与讲授的观点构成一种对话，从而帮助学习者清晰地意识到自己阅读的心路历程和思想成长轨迹。
　　《外国文学翻转课堂活动设计》的目的则是帮助师生进一步贯彻“外国文学经典选读与现实观照”在线课程以及《外国文学经典选读》教材的设计理念。此书设计的题目和活动远远超过每节课的实际容量，是为了给师生提供更多角度和更多的选择，让课程常上常新。
　　我们的设计理念主要有以下几点。
　　一、强调学习者的阅读体验。这方面试题设计的理论基础是读者的反应批评。我们相信，尽管同一个时代的读者，甚至不同时代的读者都拥有某些共性，但是，每位读者对文本的阐释深受其社会环境、成长经历、知识体系、价值观念等因素的影响，所以，他／她和文本的互动都具有个性化的色彩，而每个个性化的阐释既可能是对文本意义的丰富，也可能是帮助读者认识自我、认识作者以及读者之间相互认知的窗口。遗憾的是，在中小学阶段的阅读教育中，读者一般没有向老师、同学表达自己阅读体验的机会，这方面的感悟力长期未得到有效开发。有鉴于此，我们翻转课堂设计的一个重要目标就是让学生亲近文本，尊重和激发他们自己对文本的理解与阐释，从而提升具有个性化的文学鉴赏能力。
　　二、注重运用文学现象观照现实问题。文学，尤其是外国文学，长期被很多人认为离中国现实很遥远，是一种可有可无的奢侈品。为了打消这一偏见，我们的教学设计将引导学生寻找、审视生活中的相关案例，与文学文本相互观照，从而拉近与文学，尤其是本土现实与外国文学之间的距离，提升学生理解现实和解决实际问题的能力，批判式理解人与社会、自然的关系，同时培养学生的家国情怀和国际视野。
　　三、注重方法论的引导。要想有效提升学生的文本领悟力和文学鉴赏能力，必须教给他们较易操作的一些基本方法，打破以前应试教育带来的一些思维定式。这部分我们主要借鉴叙事学和新批评，引导学生如何细读文本。譬如：针对小说，如何分析人物、情节、环境、视角、主题；针对诗歌，如何分析声音、意象、结构编排等。
　　四、注重培养学生多角度看问题的意识。因为人生阅历有限以及应试教育带来的思维定式，个别青年学子看问题往往相对片面和不成熟。我们通过视角转换、角色扮演、改写经典、辩论等活动设计，引导学生多角度看待问题，改变轻易贴上道德标签的做法。因为懂得，所以慈悲，所以宽容。文学的伦理引导功能因此得到更有效地发挥。
　　整体的课程设计分为课前、课中、课后三个环节。课前设计重在引导学生提前阅读文本，挖掘自己的阅读第一感觉，同时引导学生将文本和现实问题关联起来，激发其进一步探究的兴趣。
　　课中设计主要在于检测预习效果，引导学生分享学习体会，相互激发，老师总结提升等，主要分为以下五步。

我要评论