本教材是为教师教育类专业学生所用。教师的专业发展是一个持续不断的成长过程 职前教师教育作为教师专业发展的准备阶段 其基本任务是使未来教师具备从事教学工作所需要的基本的理论知识和实践技能知识。在职前教育阶段 力图缩短教育理论与实践之间的距离 让学生了解到作为教师 是谋生的职业 更是需要不断发展的专业。一名合格的教师 必须达到教师的专业标准 实现教师专业化。不仅要掌握牢固的学科知识 还要拥有坚定的专业理念、坚实的专业知识和实践技能。
本教材的目标群体定位为职前教师 目前 关于教师专业发展的理论著述颇多 但关于教师的职前专业准备的研究多是定位在理论视角 本教材一方面试图厘清教师专业发展的理论脉络 明晰教师专业发展的路径；一方面从实践视角阐述如何进行备课 讲课 反思及开展行动研究 在职前阶段为教师专业发展的全程特别是职后教师专业个性化发展奠定基础。
本教材第一版反映良好，作者根据几年来学科发展变化对书稿进行了彻底修订改版。并增加了适当的数字资源源。一书一码。
于胜刚
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于胜刚 博士 北华大学教育学院教授，院长。 主要研究方向：教师教育 课程与教学论,从事相关教学工作多年 教学经验丰富
第一章 教师专业发展的历程及内涵 1
第一节 教师专业发展的历史进程 2
第二节 教师专业发展的概念与特点 10
第三节 教师专业发展的现实意义 21
第二章 “ 教师专业标准” 解读 28
第一节 ? 中学教师专业标准( 试行) ? 概述 29
第二节 ? 中学教师专业标准( 试行) ? 的颁布背景 35
第三节 ? 中学教师专业标准( 试行) ? 的主要内容 42
第三章 教师职业生涯周期 62
第一节 教师职业生涯周期理论 63
第二节 教师职业生涯周期的阶段及特点 73
第三节 影响教师职业生涯发展的因素 82
第四章 教师专业发展的路径 90
第一节 教师个体的专业发展路径 91
教师专业发展导论(第二版)
第二节 教师群体的专业发展路径 102
第五章 教学设计基本技能 117
第一节 研析课程标准与教材 118
第二节 研究教学对象 137
第三节 设定教学目标 139
第四节 选择教学方法 144
第五节 编写教学方案 149
第六章 课堂教学基本技能 157
第一节 导课技能 158
第二节 提问技能 165
第三节 结课技能 170
第四节 板书技能 176
第七章 教学研修基本技能 184
第一节 教学反思的基本技能 186
第二节 课例研究的基本技能 191
第三节 微型课题研究的基本技能 197
第八章 教学评价内容及方法 216
第一节 纸笔测验的编制 218
第二节 表现性评价的设计与实施 228
第三节 档案袋评价的设计与实施 239
第四节 学期教学评价的设计与实施 245
附件一 幼儿园教师专业标准(试行) 254
附件二 小学教师专业标准(试行) 258
附件三 中学教师专业标准(试行) 262
附件四 学前教育专业师范生教师职业能力标准(试行) 266
附件五 小学教育专业师范生教师职业能力标准(试行) 273
附件六 中学教育专业师范生教师职业能力标准(试行) 280
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