教育学考研核心速记口诀

定　　价：20 元

丛书名：教育学洪哥必背速记系列图书

• 作者：教育学洪哥
• 出版时间：2025/6/1
• ISBN：9787121503146
• 出 版 社：电子工业出版社

适用读者:备考26考研333教育综合全国硕士研究生统一考试的考生及备考26考研教育学硕士的考生

• 中图法分类：G40 
• 页码：184
• 版次：01
• 开本：32开
• 字数：138(单位：千字)

内容简介

教育学洪哥必背速记系列图书，本书属于强化阶段的背诵工具用书,也叫"口诀小黑书”。教育学考研的知识又多又杂，需要花费大量的时间和精力对知识进行整合和背诵。本书本着化繁为简的原则，将教育学考研中的核心知识点进行提炼总结，每一个知识点都会配备相应的口诀进行辅助记忆。无论你是教育学学硕的考生，还是专硕的考生；无论你参与的是自命题，还是考，你都可以放心地使用本书，书中的口诀能够帮助你的背诵更有效率，做到事半功倍。其中，部分考点增加了【311】的标识，说明此考点为学硕的特有考点。

作者介绍

教育学洪哥-聚点考研创始人。-高校在职教师，微博教育人气博主。-师从教育名师张传燧先生，有十多年教育学考研辅导经验。-善于总结方法，捕捉热点，已帮助众多学生考入北师大等知名院校。

目 录

目 录
第一部分 中国教育史
考点 1：孔子的德育原则与方法 2
考点 2：孔子的教学方法 2
考点 3：孔子的教师观 3
考点 4：墨子的教育内容 4
考点 5：墨子的教育方法 4
考点 6：孟子“大丈夫”的培养途径 5
考点 7：孟子的教育原则与方法 6
考点 8：董仲舒的教学方法 6
考点 9：董仲舒的德育原则与方法 6
考点 10：颜之推的儿童教育原则与方法 7
考点 11：王安石的系统人才理论【311】 8
考点 12：朱熹的德育方法 8
考点 13：朱熹的读书方法（朱子读书法） 9
考点 14：王守仁的道德教育 10
考点 15：颜元的“六斋”教学法 10
考点 16：梁启超的教育改革主张 11
考点 17：严复的“三育论” 12
考点 18：蔡元培的“五育”并举 12
考点 19：蔡元培改革北京大学的教育实践 13
考点 20：蔡元培的教育独立思想14
考点 21：晏阳初的“四大教育” 15
考点 22：黄炎培职业教育的地位 15
考点 23：黄炎培职业教育的教学原则 16
考点 24：陈鹤琴“做现代中国人”的要求 16
考点 25：陈鹤琴的“五指活动” 17
考点 26：陈鹤琴的教学步骤 17
考点 27：陶行知的生活教育理论18
考点 28：《大学》的“八条目”18
考点 29：《学记》的教育教学原则19
考点 30：汉初三大文教政策20
考点 31：唐代的“六学二馆”20
考点 32：唐代学校教育制度的特点20
考点 33：北宋三次兴学的改革措施21
考点 34：早期教会学校的特点23
考点 35：《外人捐资设立学校请求认可办法》的主要内容23
考点 36：洋务学堂的特点24
考点 37：京师同文馆的特点25
考点 38：早期改良派的教育主张25
考点 39：“百日维新”中的教育改革26
考点 40：新文化运动下教育观点的变革27
考点 41：新文化运动影响下的教育思潮与教育改革运动27
考点 42：1922 年“新学制”的“七项标准”28
考点 43：“戊辰学制”的“七项原则”【311】28
考点 44：“抗大”进行政治思想教育的途径29
考点 45：书院产生的原因29
考点 46：书院的特点30
考点 47：北宋的六大书院31
考点 48：蒙学教材的分类32

第二部分 外国教育史
考点 1：东方文明古国教育的特点34
考点 2：荷马时期的教育34
考点 3：斯巴达的教育35
考点 4：雅典的教育36
考点 5：智者学派37
考点 6：希腊化时期的教育38
考点 7：共和时期的罗马教育——共和早期39
考点 8：共和时期的罗马教育——共和后期39
考点 9：宫廷学校40
考点 10：骑士教育41
考点 11：中世纪大学产生的原因41
考点 12：中世纪大学的特征42
考点 13：中世纪大学的意义43
考点 14：城市学校 44
考点 15：人文主义教育的基本特征 44
考点 16：路德派的教育主张45
考点 17：加尔文（派）的教育主张46
考点 18：英国国教派的教育主张46
考点 19：天主教教育——耶稣会学校的特点47
考点 20：夸美纽斯教学的主要原则48
考点 21：蒙台梭利儿童心理发展的特点48
考点 22：马卡连柯集体主义教育的原则 49
考点 23：赞科夫发展性教学理论的教学原则 50
考点 24：英国《初等教育法》 51
考点 25：英国《巴尔福教育法》 51
考点 26：英国《费舍教育法》 52
考点 27：英国《哈多报告》 53
考点 28：英国《1944 年教育法》（《巴特勒法案》） 54
考点 29：英国《詹姆斯报告》 55
考点 30：英国《1988 年教育改革法》 55
考点 31：法国资产阶级革命时期的教育主张 56
考点 32：法国《费里法案》 57
考点 33：法国《郎之万—瓦隆教育改革方案》 58
考点 34：法国《法国学校体制现代化建议》 59
考点 35：德国泛爱主义教育 60
考点 36：美国公立学校运动 60
考点 37：美国《国防教育法》 61
考点 38：美国《中小学教育法》 62
考点 39：美国“返回基础”教育改革运动 63
考点 40：美国《国家处在危险之中：教育改革势在必行》 64
考点 41：日本《教育基本法》和《学校教育法》65
考点 42：俄国彼得一世教育改革 66
考点 43：苏俄《统一劳动学校规程》 67
考点 44：新教育运动的特征 67
考点 45：改造主义教育 68
考点 46：要素主义教育 69
考点 47：永恒主义教育 69
考点 48：新托马斯主义教育 71
考点 49：存在主义教育71
考点 50：分析教育哲学【311】 72
考点 51：新行为主义教育【311】 73
考点 52：结构主义教育 74
考点 53：人本主义教育 75
考点 54：终身教育 76
考点 55：多元文化教育思潮【311】 76
第三部分 教育心理学
考点 1：教育心理学的研究趋势【311】 80
考点 2：教育心理学研究的原则【311】 80
考点 3：认知发展的一般规律 81
考点 4：人格发展的一般规律 82
考点 5：皮亚杰的认知发展阶段理论 83
考点 6：维果茨基的心理发展观 83
考点 7：教学与认知发展的关系——最近发展区 84
考点 8：艾里克森的心理社会发展八阶段理论 85
考点 9：科尔伯格的道德发展阶段理论
考点 10：加涅的学习水平分类 86
考点 11：加涅的学习结果分类 87
考点 12：观察学习的基本过程 88
考点 13：布鲁纳结构教学观的原则 88
考点 14：加涅的学习阶段与教学设计原理 89
考点 15：建构主义学习理论的基本观点90
考点 16：罗杰斯有意义学习的四要素（特征） 91
考点 17：马斯洛需要层次理论 92
考点 18：自由学习理论的原则 93
考点 19：自由学习理论的教学应用 94
考点 20：成败归因理论 95
考点 21：影响自我效能感的因素 95
考点 22：学习动机的作用 96
考点 23：影响学习动机的因素 97
考点 24：成就动机培养的六个阶段 97
考点 25：促进知识整合的措施 98
考点 26：影响知识迁移的主观因素98
考点 27：为迁移而教（促进知识迁移的措施）99
考点 28：技能的作用 100
考点 29：心智技能的形成过程 101
考点 30：心智技能的培养方法 103
考点 31：操作技能的形成过程（冯忠良的四阶段模型）104
考点 32：学习策略的特征105
考点 33：认知策略的类型105
考点 34：元认知策略的组成106
考点 35：资源管理策略的组成107
考点 36：影响学业求助的因素 107
考点 37：多元智力理论 108
考点 38：启发式方法的主要类型 109
考点 39：结构不良问题解决的过程 110
考点 40：问题解决的影响因素 111
考点 41：问题解决能力的培养策略 113
考点 42：影响创造性发展的主要因素 114
考点 43：创造性的培养 115
考点 44：品德不良的纠正与教育 116
第四部分 教育学原理
考点 1：关于教育起源的主要观点 120
考点 2：古代教育的特征 120
考点 3：近代教育的特征 121
考点 4：现代教育的特征 121
考点 5：人的身心发展的主要特点（规律性） 122
考点 6：人的身心发展的主要影响因素 122
考点 7：学校教育在人的发展中起主导作用的原因 122
考点 8：教育的社会制约性 123
考点 9：个人本位论和社会本位论 126
考点 10：我国教育目的的精神实质 127
考点 11：古德莱德课程分类 128
考点 12：综合课程的优缺点与分类 128
考点 13：斯腾豪斯的过程模式 130
考点 14：施瓦布的实践模式 131
考点 15：我国中小学课程目标及其演变 132
考点 16：新一轮基础教育课程改革的具体目标 132
考点 17：教学设计的基本原理 133
考点 18：教学设计的过程与方法 134
考点 19：教学过程中应处理好的几种关系 135
考点 20：教学工作的基本环节 135
考点 21：中小学教学的基本原则 136
考点 22：中小学常用的教学方法 138
考点 23：德育过程的规律 139
考点 24：德育原则 139
考点 25：德育方法 140
考点 26：间接道德教育的途径 141
考点 27：教师劳动的特点 142
考点 28：教师的社会地位 143
考点 29：教师专业素养的结构143
考点 30：教师的专业权利 144
考点 31：教师的专业义务 144
考点 32：学生观 145
考点 33：学生的权利145
考点 34：学生的义务 145
考点 35：建立良好师生关系的途径和方法 146
第五部分 教育研究方法
考点 1：教育研究的主要发展趋势【311】148
考点 2：教育研究对象的特点【311】 148
考点 3：教育研究的基本原则【311】 149
考点 4：教育研究的一般过程【311】 149
考点 5：选题的基本要求【311】 150
考点 6：假设表述的规范性要求【311】 150
考点 7：抽样的基本要求【311】 150
考点 8：课题研究方案的基本内容【311】 151
考点 9：教育观察研究的特点【311】 151
考点 10：教育观察研究的实施程序【311】 152
考点 11：教育调查研究的一般步骤【311】 152
考点 12：问卷调查的特点【311】 153
考点 13：问题设计的基本要求【311】 153
考点 14：问卷的编制程序【311】 154
考点 15：问题答案设计的要求【311】 154
考点 16：访谈调查的特点【311】 154
考点 17：访谈调查的过程【311】 155
考点 18：教育实验研究的优点【311】 155
考点 19：教育实验变量控制的主要方法【311】156
考点 20：教育叙事研究的特点【311】 157
考点 21：教育研究报告撰写的基本要求【311】 158
第六部分 速记口诀汇总
《中国教育史》速记口诀汇总160
《外国教育史》速记口诀汇总163
《教育心理学》速记口诀汇总166
《教育学原理》速记口诀汇总168
《教育研究方法》速记口诀汇总170