本教材将依据《高等职业学校学前教育专业教学标准》《幼儿园教师专业标准》等新标准，在充分研究高职高专学前教育专业学生认知特点与学习习惯的基础上编写，力求体现以下特点与创新。 第一，尝试把教育心理学的基本原理应用于幼儿的学习与教学，对每一领域的学习，都关注幼儿的发展特点、学习特点及有效的教育指导，尽可能体现出内容的简明扼要和系统性、实用性。 第二，围绕幼儿的学习与教育问题，致力提升学生对一些基本问题的认识。树立正确的育人观，提高教师素质；帮助学前教育专业学生准确地了解幼儿；为实际教学提供科学的理论依据；帮助教师预测并促进幼儿的学习与发展；帮助学前教育专业学生的专业化发展。本教材具有较好的实践性。 第三，本教材的每一单元均包括正文、问题与思考、术语及定义、操作与方法，提供丰富而有用的资源、鲜活而有趣的案例，尽可能让学生学习起来比较便当。本教材具有规范性、丰富性和新颖性的特点。 第四，为尝试建立一门较独立的新学科吸收认知心理学等学科的最新研究技术和成果，吸收现代教育学科的思潮和理论，力争理解幼儿相关的学习实质以及寻求有效教育技术和方法，尽可能体现出本教材的前沿性；特别结合高职高专学生的学习情况，强调案例和图片呈现，力争体现出本课程的可操作性和实际应用价值。本教材具有较好的创新性。
第一篇 导论 第一单元 幼儿教育心理学概述 第一课 幼儿学习与幼儿教学 第二课 教育心理学研究的历史 第三课 幼儿教育心理学的学科性质 第四课 幼儿教育心理学的研究方法第二篇 心理发展与差异 第二单元 皮亚杰认知发展理论与教育 第一课 皮亚杰关于认知发展的基本观点 第二课 皮亚杰认知发展理论对幼儿教育的指导 第三单元 幼儿社会性与自我发展 第一课 幼儿社会性发展 第二课 幼儿自我发展 第四单元 幼儿学习的个体差异和群体差异 第一课 智力与人格的个体差异 第二课 幼儿群体差异与多元文化教育第三篇 学习理论 第五单元 行为主义学习理论 第一课 早期刺激一反应学习理论 第二课 格思里和赫尔的学习理论 第三课 操作条件反射学习理论 第六单元 折中主义学习理论 第一课 托尔曼的认知一期待学习理论 第二课 罗杰斯的学习理论 第三课 马斯洛的学习理论 第四课 班杜拉的社会学习理论 第七单元 认知学习理论 第一课 格式塔心理学的学习理论 第二课 布鲁纳的学习理论 第三课 奥苏伯尔的学习理论 第四课 加涅的学习理论 第五课 认知建构主义的学习理论第四篇 学习心理 第八单元 幼儿概念、技能、策略学习 第一课 幼儿概念、原理学习与教育 第二课 幼儿技能学习与教育 第三课 学习策略及其培养 第九单元 幼儿问题解决与创造性学习 第一课 问题解决的概念 第二课 问题解决的过程和影响因素 第三课 幼儿创造性概述 第四课 幼儿创造性学习 第十单元 幼儿的情商、品德与心理健康 第一课 幼儿情商教育 第二课 幼儿道德教育 第三课 幼儿心理健康教育 第十一单元 领域学习 第一课 幼儿阅读、双语认知与教育 第二课 幼儿数学认知与教育 第三课 幼儿科学认知与教育 第四课 幼儿绘画心理与教育 第五课 幼儿音乐心理与教育第五篇 教学心理 第十二单元 幼儿教学目标、活动设计与评价 第一课 教学目标 第二课 幼儿教育活动设计与指导 第三课 幼儿教育的评价 第十三单元 幼儿活动室管理、环境设计与教育技术 第一课 活动室的群体管理与常规管理 第二课 环境心理与幼儿教学设计的指导 第三课 技术与幼儿教学 第十四单元 幼儿的学习动机与学习迁移 第一课 幼儿的学习动机 第二课 幼儿的学习迁移 第十五单元 幼儿教师的心理健康与专业发展 第一课 教师心理健康的现状和异常行为 第二课 教师心理健康的自我调适 第三课 教师心理健康的社会支持 第四课 专家型幼儿教师的成长模拟测试参考答案
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