幼儿心理学是师范院校学前教育专业的一门基础课，《幼儿心理学》在编写过程中既重视教材的系统性和理论性，又力求教材内容通俗易懂。《幼儿心理学》旨在使学生初步掌握幼儿园教学工作必须的心理学知识，并培养学生运用这些知识解决实际教学问题的能力，使其逐步树立热爱幼教事业的专业思想和提高自身素质的自觉性。《幼儿心理学》首先阐述了幼儿心理发展的基本理论，在此基础上，分别对幼儿注意、认知、情感、意志、个性心理、人际交往、游戏和幼儿心理健康等方面提出了相应的教育建议。
与同类教材相比，本教材有以下几点： 一、逻辑严谨、结构清晰。本教材在编排的逻辑体系上是以普通心理学的知识为基础，突出幼儿心理知识，适当介绍教育心理知识，构成了一个严谨而清晰的知识体系。 二、内容新颖，时代感强。每部分内容皆由理论基础、思考与练习、拓展阅读、实践在线四块组成，以理论为基础，侧重培养学生实际解决问题的能力。 三、紧密结合幼儿园实际，凸显教材的应用性。在着重阐述幼儿期心理发展的规律和特点的基础上，突破以往此类教材理论性强的特点，以生动典型的事例激发学生的学习兴趣，从学生的实际出发，深入浅出，通俗易懂，突出重点，内容生动，使学生零距离的对接到幼儿教育机构。
焦艳凤，佳木斯职业学院学前教育分院，高级讲师，2003年，学前教育专业本科毕业；国家心理咨询师二级、高级保健师、心理专业负责人、心理专业带头人。03年起，一直从事教育学、心理学等相关学科的教学工作，除心理专业课程外主要承担学前教育专业的学前教育学和学前心理学的教学，并成为学前教研室骨干教师。
今年暑假参加了早教课程培训班，学习了亲子、感统、奥尔夫、蒙氏等课程，获得启蒙指导师资质。从上半年起，一直参与我学院学前教育专业感觉统合实训室和早教中心的筹备工作。
参与黑龙江省学前教育研究会“十二五”研究课题，已开题。
参与黑龙江省教育科学规划课题《幼儿教师职业倦怠对幼儿问题行为的影响研究》。
第一章
绪 论
第一节 心理学与幼儿心理学 /001
一、心理学的研究 /001
二、幼儿心理学的研究 /002
第二节 心理现象 /002
一、心理是脑的机能 /002
二、心理是对客观现实的反映 /004
三、心理具有主观能动性 /005
四、心理在实践活动中不断发展 /005
第三节 学习幼儿心理学的意义 /006
一、学习幼儿心理学的理论意义 /006
二、学习幼儿心理学的现实意义 /006
第四节 幼儿心理学的研究方法 /007
一、描述性研究 /007 第一章
绪 论
第一节 心理学与幼儿心理学 /001
一、心理学的研究 /001
二、幼儿心理学的研究 /002
第二节 心理现象 /002
一、心理是脑的机能 /002
二、心理是对客观现实的反映 /004
三、心理具有主观能动性 /005
四、心理在实践活动中不断发展 /005
第三节 学习幼儿心理学的意义 /006
一、学习幼儿心理学的理论意义 /006
二、学习幼儿心理学的现实意义 /006
第四节 幼儿心理学的研究方法 /007
一、描述性研究 /007
二、实验性研究 /009
思考与练习 /011
拓展阅读 /011
实践在线 /012
第二章
幼儿心理发展的基本理论
第一节 幼儿心理发展的影响因素 /013
一、遗传与心理发展 /013
二、生理成熟与心理发展 /014
三、环境和教育与心理发展 /015
第二节 幼儿心理发展的年龄特征 /018
一、幼儿心理随年龄增长而逐渐发展 /018
二、心理发展年龄阶段的划分 /019
三、各年龄幼儿心理发展的年龄特征 /019
第三节 关于儿童心理发展的几种主要理论观点 /021
一、认知发展学说 /021
二、行为主义学说 /023
三、精神分析学说 /026
思考与练习 /027
拓展阅读 /027
拓展阅读 /028
实践在线 /031
第三章
幼儿注意的发展
第一节 注意的一般概述 /033
一、注意的基本概念 /033
二、注意的种类 /033
三、注意的功能 /034
四、注意的品质 /034
五、注意的生理机制 /035
六、注意的外部表现 /036
第二节 注意在幼儿心理发展中的作用 /036
一、注意与幼儿的心理发展 /036
二、注意与幼儿感知觉的发展 /037
三、注意与幼儿记忆的发展 /037
四、注意与幼儿意志品质的发展 /037
五、注意与幼儿的学习 /037
第三节 幼儿注意发展的特点 /037
一、新生儿的注意发展特点 /038
二、1岁前儿童注意发展的特点 /038
三、1～3岁儿童注意发展的特点 /039
四、3～6岁儿童注意发展的特点 /040
第四节 幼儿注意分散的原因和防止 /042
一、幼儿注意分散的原因 /042
二、培养幼儿注意的策略 /043
三、审慎处理幼儿“多动”现象 /044
思考与练习 /045
拓展阅读 /045
实践在线 /048
第四章
幼儿的感知觉
第一节 幼儿的感觉 /049
一、感觉的概述 /049
二、幼儿感觉的发展 /052
三、幼儿感觉的训练 /056
第二节 幼儿的知觉 /059
一、知觉的概述 /060
二、幼儿知觉的发展 /062
三、幼儿观察力的培养 /066
思考与练习 /069
拓展阅读 /069
实践在线 /070
第五章
幼儿的记忆与想象
第一节 幼儿的记忆 /071
一、记忆的基本理论 /071
二、幼儿的记忆 /075
第二节 幼儿的想象 /080
一、想象的概述 /080
二、想象对幼儿心理发展的重要作用 /081
三、幼儿想象的特点 /082
四、幼儿想象的培养 /083
思考与练习 /087
拓展阅读 /087
实践在线 /088
第六章
幼儿思维与言语
第一节 幼儿的思维 /089
一、思维概述 /089
二、幼儿思维的发展阶段与特点 /093
三、幼儿思维的培养 /097
第二节 幼儿的言语 /098
一、言语概述 /098
二、幼儿言语的发展 /100
三、幼儿言语能力的培养 /104
思考与练习 /106
拓展阅读 /106
实践在线 /108
第七章
幼儿的情绪、情感与意志
第一节 幼儿的情感 /109
一、情绪和情感的概述 /109
二、幼儿情绪和情感的发展 /114
三、幼儿情绪和情感的培养 /116
第二节 幼儿的意志 /118
一、意志的概述 /118
二、幼儿意志的发展 /119
三、幼儿意志的培养 /120
思考与练习 /121
拓展阅读 /121
实践在线 /126
第八章
幼儿个性的发展
第一节 幼儿个性倾向的发展 /127
一、个性的概述 /127
二、幼儿自我意识的发展 /129
三、幼儿需要的发展 /132
四、幼儿兴趣发展的特点及培养 /133
第二节 幼儿的个性心理特征 /134
一、能力 /134
二、气质 /137
三、性格 /140
思考与练习 /142
拓展阅读 /142
实践在线 /148
第九章
幼儿的人际交往
第一节 人际交往概述 /149
一、人际交往的含义 /149
二、人际交往的意义 /150
三、人际关系的建立与发展 /152
四、人际交往的一般原则 /155
第二节 幼儿的亲子关系 /158
一、亲子交往的含义 /158
二、亲子交往的重要性 /159
三、依恋 /160
四、亲子交往的影响因素 /162
第三节 幼儿的同伴关系和师幼交往 /165
一、幼儿的同伴关系 /165
二、幼儿的师幼交往 /169
思考与练习 /169
拓展阅读 /170
实践在线 /172
第十章
游戏与幼儿的心理发展
第一节 游戏的基本概念 /175
一、游戏的定义 /175
二、游戏的外部特征 /176
第二节 游戏的理论流派 /178
一、经典游戏理论 /178
二、精神分析学派的游戏理论 /179
三、认知发展学派的游戏理论 /179
四、社会文化历史学派的游戏理论 /180
五、游戏的觉醒理论 /181
第三节 学前儿童游戏的分类 /182
一、从认知发展的角度分类 /182
二、从儿童的社会性发展性分类 /183
三、从游戏的主题分类 /184
四、幼儿园游戏分类的几种形式 /184
第四节 游戏与学前儿童的身心发展 /185
一、游戏与学前儿童认知的发展 /185
二、游戏与学前儿童社会性发展 /186
三、游戏与学前儿童情绪情感的发展 /187
四、游戏与学前儿童身体的发展 /189
第五节 幼儿园各类游戏的指导 /189
一、幼儿园的角色游戏及其指导 /189
二、幼儿园的表演游戏及其指导 /193
三、幼儿园的结构游戏及其指导 /196
四、幼儿园的规则游戏及其指导 /199
第六节 玩教具和游戏材料 /203
一、玩教具概述 /203
二、玩教具及游戏材料的提供 /204
思考与练习 /207
拓展阅读 /208
实践在线 /208
第十一章
儿童与教师的心理健康
第一节 儿童的心理健康与教育 /209
一、心理健康的概述 /209
二、儿童心理健康的标准 /211
三、儿童心理健康的影响因素 /212
四、儿童心理发展的特点 /215
五、儿童心理健康的维护 /217
第二节 幼儿教师的心理健康及其维护 /220
一、教师的心理健康状态对幼儿的影响 /220
二、幼儿教师心理健康的标准 /221
三、幼儿教师的心理特征 /222
四、幼儿教师的心理现状 /223
五、影响幼儿教师心理健康的因素 /223
六、幼儿教师心理健康的维护 /226
思考与练习 /228
拓展阅读 /228
实践在线 /229
参考文献 / 230
第一章 绪论
在提倡素质教育的今天，作为幼儿教育工作者要时刻注意教育的关键：一切为了儿童，不但要提高身体素质还要提高心理素质，培养健全发展的当代儿童。
第一节 心理学与幼儿心理学
人的心理现象是多样复杂的一种现象。恩格斯把人的心理誉为“地球上最美的花朵”。那心理学是怎样的一门学科？那心理现象主要有哪些？为什么学习幼儿心理学以及学习后对我们的幼教工作有什么样的意义？
心理学的研究
在我们日常生活中心理现象无处不在。与别人的交往中、在学习工作过程中所体验到的感受都属于心理现象。这些都是心理学所要研究的问题。
（一）心理学定义及研究对象
心理学是研究心理现象的发生及其发展规律的科学。在定义当中有两个关键词：
1. 心理过程
人类的许多活动中，都会产生心理现象。例如，我们在清醒的状态下，可以通过眼睛可以看到它的颜色、形状，可以通过耳朵听到各种声音，闻道各种气味这些都属于心理过程当中的认识过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象)、情绪过程和意志过程。心理过程强调的心理变化的动态性，而具有相对稳定性的过程则指个性。
2.个性心理
世界上没有相同的两片叶子，每个人的遗传特性、生活环境也有所不同。
个性包括个性倾向性（需要、兴趣、动机等）和个性心理特征（能力、气质、个性等）。
因此，要针对每个幼儿的心理特征，进行因材施教。
幼儿心理学的研究
什么是幼儿心理学？幼儿心理学是研究幼儿（3-6、7岁入学前儿童）心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。主要研究的是幼儿在认识能力、情绪情感、行为活动的目的及自我控制能力的发展特点。在幼儿的日常活动中，掌握幼儿的心理活动、特点。可以在幼教工作中提供科学依据和教学方法。
幼儿阶段主要指3到6、7岁的儿童。幼儿是人的一生中生长发育最快、最旺盛的阶段，可塑性高，身体机能不断发展，特别是在大脑发育方面在不断的成熟与完善。
具体来说，幼儿心理学就是研究幼儿的认识、情绪、行为以及自我控制能力的发展。
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