工程训练基础_杨有刚，张炜编_9787302277309

《国家级工程训练示范中心“十二五”规划教材：工程训练基础》根据非机械人才的知识结构和思维特点，从制造的发展进程将读者引入制造世界，了解制造在国民经济、社会发展中的作用；以机械制造为载体，用学生身边的具体实例让学生认识制造，了解机械制造全过程和常见制造工艺。

　　为适应高层次复合型人才对实践应用能力和创新能力的培养需求，针对农科类非机械工程专业学生的特点，结合当前工程训练课程教学改革的实践，我们编写修订了这本工程训练基础教材。
　　现代科学技术的综合性和多学科交叉的特征，使社会对人才的需求呈现出多样化、多层次和复合化的新趋势、新特点，现代工业技术的应用领域不断扩大。比如，早期的农业生产，应用工业技术实现了农业机械化，进而实现了农业的规模化生产，农业机械的工业技术是建设现代农业必不可少的重要条件。而现代农业应用现代工业信息技术实现了精准化和规模化，而且可以实现专家远程实时诊断，达到优质、高产、低消耗。各行业、各领域的从业人员只有具备一些必要的现代工业制造技术，才能创新出成果，才不会被现代社会所淘汰。
　　制造是涉及产品设计、物料选择、生产计划、生产过程、质量保证、经营管理、市场销售和服务的一系列相关活动和工作。我国是制造大国，但要成为制造强国和保持高速发展，还需高等教育提供源源不断的各领域、各层次的创新型人才。
　　有鉴于此，本书对原来工程训练指导书进行了修订，在传统制造技术的基础上，注重传统和现代制造技术的结合。特别是在以下几个方面做了一些尝试，以期有助于学生对知识的理解、技能的培养和创新意识的增强。
　　(1) 注重基本技能的培养。针对非机械类专业的特点，本教材力求“面粗点细”，即除基础知识外，具有较高难度、深度和专业性太强的内容被删减，而部分重点知识技能力求具体翔实。如：液态金属成形部分，忽略了铸件结构工艺性和工艺设计的相关内容；冷加工中，重点在车工上，学时数多的要求熟练掌握外圆、螺纹的车削，学时数少的只要求熟练掌握外圆的车削。
　　(2) 理顺知识编排顺序，培养逻辑思维能力。按照先简单后复杂的顺序来导出知识点，在每个工种之后比较该工种的优劣、最佳适用范围，利于学生思考、理解和掌握。
　　(3) 培养分析、解决问题的能力。在前一章节中有意识地提出该加工方法的不足和限制范围，结合书中给出的实例，启发学生寻求更理想的工艺方法，并且简述每种成形方法的起源，以提高学生的学习兴趣并激发他们的创新意识。
　　(4) 培养善于联想的习惯。将抽象的概念具体化、生活化，有利于学生理解、记忆，并培养学生的人文素养。书中简述每种成形方法的历史起源、常规成形工艺到特种成形方法的发展历程，由古人和外国人的成就激发学生的创新性和学习兴趣。
　　(5) 在老师辅导下，以学生自主学习、思考和训练为主，培养学生的工程素养以及分析问题、解决问题的习惯与能力。如首先讲解某种成形方法的基本原理和工艺过程；其次让学生根据所给问题，经过思考与讨论，找出相关制件的特点；最后寻求解决问题的办法。
　　本书编写过程中参阅了杨中平、潘天丽等老师以及有关院校、工厂、科研院所的一些教材、文献和资料，并得到了西北农林科技大学教务处领导、工程训练中心的大力支持，也得到了有关专家、学者和兄弟院校同行的指正，在此一并表示诚挚的感谢。
　　由于编者水平有限，书中难免有错误和不妥之处，敬请读者批评指正。

　　编者2011年11月

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