《方言研究集稿》所辑录的28篇论文是作者多年实践、探索的结晶，拥为敝帚。本书内容包括音韵研究、词汇研究、语法研究、方言区划研究。

    《高等写作学教程系列：高等写作学引论（第2版）》中的“写作文化”的概念和理论是较为重要的写作学理论。这个理论主要解决的是关于人类写作的创造性机制的问题。这个理论认为，在人类写作的历史过程中，体裁的选择、主题的确实、文体的革新和创造的依据是特定时代社会的写作文化精神，因为写作文化是特定时代社会关于文章“写什么”和“怎么写”方面的价值取向、思维方式、时空情绪等写作规范的精神整体、意识形态。

    《普通话水平测试专业培训教材：普通话水平测试指导用书（第2版）》，对某些内容作了必要的补充，增加了“读单音节字词指导”部分难点字的练习材料，使得本书更符合教学需要。随着普通话水平测试管理工作信息化程度的提高，本书对普通话水平测试的有关注意事项，也作了适当的修订。

　　《应用写作教程》将应用写作的内容分解为求职辞职、公务联系、计划总结、告知事务、召开会议、调查分析、承接项目、签订合同、企业宣传、商务书信、日常条据、公文处理等12个项目任务，突出情境化教学特点，具有很强的操作性和实用性。《应用写作教程》每个项目任务阐述力求精当，用例尽量典范，努力实现应用写作能力的融会贯通，促进学生综合素质提升。
　　《应用写作教程》可作为高职高专应用写作课程教材，也适合其他院校学生、企事业单位办公文秘人员以及社会各类学习应用写作的人使用。

《教师口语训练手册》是《教师口语》的配套用书，从1994年首版至今也累计印刷了21次。

    《古代汉语（第3册）辅导及习题精解》是为了配合中华书局出版，王力主编的《古代汉语》（校订重排本·第三册）教材而编写的配套辅导书。
    全书共分四册十四个单元，每单元由文选、常用词分析与示例、古汉语通论、同步练习等内容组成，主要讲解古代汉语的基本知识和习惯用法，便于学生系统掌握古代汉语的语法。
    《古代汉语（第3册）辅导及习题精解》适用于本科生学习辅导、研究

本书以大文学观放眼世界古今文学作品来择选优秀之作，除《大学语文》常见的小说、诗歌、散文诸文体外，又增加了影视、戏剧文体，并附有写作指导，这不仅扩大了语文选篇的范围，而且也增添了人文信息量，为大学生知识面的拓展、人文修养的强化搭构了大语文平台。本书是一部有一定创意的具有实用价值的宜于理工院校通用的大学教材，当然也可以作为文学爱好者学习和鉴赏中外古今文学名著的有益参考书。

    《大学语文新编教程：文学卷》于1980年代末期由毛信德创意设计，本《教程》成为学校重点教材建设项目，也成为中文系教材建设的一个主要成果，使浙江工业大学的大学语文教学形成一支拥有二十余名教授、副教授和讲师组成的教师队伍，成为全校开课规模最大、最受学生欢迎的公共课程之一，与中国文化要览、美学和大学写作以及多门选修课构成了一个完整的大学语文课程体系，也成为提高汉语言文学本科专业教学质量、发展中国?代文学和比较文学与世界文学等研究生教学的重要支柱之一。

　　《风光汉语：中级听力1》以生活、旅游汉语为特色：课文涉及留学生在中国的生活、旅游、工作和学习，也有富含哲理的小故事；课文题材广泛，形式多样，生动有趣，并安排有适量的听力游戏；侧重训练学生听力的言语交际技能；课文里人物活动丰富，活动场景遍布东西南北，语言诙谐幽默。
　　控制学习难度，分散学习难点：各课学习难点分布均匀；教材重视句子和语段练习，培养日常生活中真实语言的听力，理解训练循序渐进；语法项目分散安排在各课课文和练习中；注重“词语-语句-段落”过渡的听力训

建国之初我国仍设此课。但1952年高校院系调整后，在全面学习苏联的教育经验的指导思想下，开始将高等学校的文科与工科、理科分开，大学多为单科设置，这样，能起到文理渗透、提高大学生人文素养和文化素养的“大学语文”课停止了开设，导致学科间的渗透、联系大大削弱，同时，又过分强调“学以致用”，以致削弱了理论基础、失落了人文精神。这种状况持续了近三十年。直到1980年，时任华东师范大学教授的徐中玉先生和时任南京大学校长的匡亚明先生共同倡议在高校中重新开设“大学语文”课程，此倡议得到南京大学、华东师范大学等数