《大学语文》注重可操作性与知识的拓展，同时集语文教学的基础性、文学审美性和人文性于一体，注意将语言能力、文史知识、文化文明常识等内容贯穿于名篇名著的理解和赏析之中。一方面学习中华民族的优秀文化遗产，把握现代社会的共同文明精粹，培养人文情怀、爱国意志和博雅的情操；领会汉文字之美、汉语言之雅、汉文学之丰富和汉语言文化之博大；了解古今中外的经典作品中所负载的多元文化，感受文字、文学作品的巨大魅力；养成热爱祖国语言的自豪感和追求祖国语言纯洁的自信心。另一方面提高学生的语文水平，使其能通畅、准确地阅读一般

    本套教材在原《走进中国》系列教材基础上重新编写而成，在保留原教材特色的基础上，融入新的教学理念，在整体设计、编写原则、体例安排、语料编选等方面集中体现了短期汉语教学的特点。
    全套教材分为综合课本和口语课本两个系列，共8册，每册12课，每课包括课前热身，生词、课文、语言点及相关专项练习，综合练习等内容。
    本套教材的主要特色是综合课本和口语课本既

本书介绍了包括应用写作中的日常事务文书、学生课业文书、职场类应用文书、经济文书、法律文书、公共宣传文书等在内的应用文基本知识, 阐述了各种实用应用文体的概念、功用、特点、种类、格式。

《大学语文》的重心何在？这个问题，确实值得我们深入思考。从历时性来看，中国传统教育以道德人格的培育为要的。孔子强调德行先于知识，行为胜于语言，他所倡导的“六艺”之教，即以道德修养统摄之，旨在塑造君子人格。孔子之后，《大学》所推崇的教育更明示为“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。事实上，塑造健全人格，成就人文素质，乃是古典教育之本。国学大师钱穆先生认为，教育应培育学生格天、格物、格心的能力，格天、格物是处理人与自然、人与物的关系，而格心则是针对人本身的心性而言。二十一世纪的高等教育，宜应回

    《目标汉语：基础篇（7）》教学目标明确，适合当前汉语教学周期与学生汉语水平复杂等特点。除基础语音教学阶段外，每课包括课文、常用句、生词语、语言点注释、操练与交际等，每册后附一套覆盖全册教学要点的自测题。
    《目标汉语：基础篇（7）》主要特点是注重交际性、层级性和适度强化教学，内容丰富，语言鲜活，实用性强。

这本《汉语新词新语年编(2009-2010)》(作者宋子然、杨小平)收录2009年～2010年间出现的汉语新词新语和产生了新义的旧词共700余条。条目按汉语拼音字母顺序排列，读音相同者按字的笔画为序。对出现新义的旧词，只收新生义项，不涉及其旧有的义项。每个词目下的例证皆注明出处。例句与例句之间用“／”号隔开。例证之后，有编者的按语。

    《现代秘书写作》讨论的“秘书写作”，是泛秘书写作，既包括职业性的公文写作、事务文书写作、生活文书写作，即秘书人员通用的各类文书写作，也包括各专业领域、行业中秘书人员的专业性写作，如财经、新闻、科技、司法、涉外文书写作。《现代秘书写作》内容侧重于传统意义上的秘书的职业性写作，主要介绍秘书人员通用的各种文书写作。全书共十一章，分为上、中、下三编。
   

    《汉语天天读（中级篇）》是专门为汉语学习者编写的一套分级读物，也可作为阅读课专用教材，共四册，包括初级篇、准中级篇、中级篇、高级篇。体现了以学生为中心的思想，每天一篇文章的设计着重培养学习者的汉语阅读习惯，提高他们的快速阅读能力。《汉语天天读（中级篇）》有以下特色：
    1、话题新颖活泼，文章篇幅短小、生动有趣。突出反映了中国人的传统习俗以及当代中国人的日常生活和价值观。传统与现代的碰撞与交融使学习

    《大学语文》以培养学生人文精神为目标，以提升学生能力素质为目的，以诗词经典名篇、散文经典名篇、小说戏曲经典名篇、中外演讲经典名篇四个单元为构架，本着难易适度、数量适中、易于接受、有所侧重的原则来进行篇目安排。在每篇课文后面设有“拓展练习”，每个单元后面设有“单元能力训练”，题量大，类型多，综合性强。
    《大学语文》适合不同层次的高等院校各专业学生学习使用。

    《行政管理应用写作》分为“行政公文写作”和“事务应用文写作”两编，讲解了公文和常见事务应用文写作的基本常识、要求和写作方法。对每一文种的介绍，基本上分为概念解释、基本特征、内容要素、基本结构、病文诊疗、范文评析、特别提示、职场操练等板块，使读者在了解和把握该文种基本写作规范与要领的同时，进一步从正反两个方面的实例中加深理解，增强直观感和可借鉴性，并在实际的写作训练中提升水平。
    《行政管理应用写作