《大学语文新编教程：文学卷》于1980年代末期由毛信德创意设计，本《教程》成为学校重点教材建设项目，也成为中文系教材建设的一个主要成果，使浙江工业大学的大学语文教学形成一支拥有二十余名教授、副教授和讲师组成的教师队伍，成为全校开课规模最大、最受学生欢迎的公共课程之一，与中国文化要览、美学和大学写作以及多门选修课构成了一个完整的大学语文课程体系，也成为提高汉语言文学本科专业教学质量、发展中国?代文学和比较文学与世界文学等研究生教学的重要支柱之一。

　　《风光汉语：中级听力1》以生活、旅游汉语为特色：课文涉及留学生在中国的生活、旅游、工作和学习，也有富含哲理的小故事；课文题材广泛，形式多样，生动有趣，并安排有适量的听力游戏；侧重训练学生听力的言语交际技能；课文里人物活动丰富，活动场景遍布东西南北，语言诙谐幽默。
　　控制学习难度，分散学习难点：各课学习难点分布均匀；教材重视句子和语段练习，培养日常生活中真实语言的听力，理解训练循序渐进；语法项目分散安排在各课课文和练习中；注重“词语-语句-段落”过渡的听力训

建国之初我国仍设此课。但1952年高校院系调整后，在全面学习苏联的教育经验的指导思想下，开始将高等学校的文科与工科、理科分开，大学多为单科设置，这样，能起到文理渗透、提高大学生人文素养和文化素养的“大学语文”课停止了开设，导致学科间的渗透、联系大大削弱，同时，又过分强调“学以致用”，以致削弱了理论基础、失落了人文精神。这种状况持续了近三十年。直到1980年，时任华东师范大学教授的徐中玉先生和时任南京大学校长的匡亚明先生共同倡议在高校中重新开设“大学语文”课程，此倡议得到南京大学、华东师范大学等数

大学语文课，是普通高校中面向文（汉语言文学专业除外）、理、工、农、医、财经、政法、外语、艺术、教育等各类专业学生开设的一门文化素质教育课程。课程设置的目的是培养学生汉语语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力。这是大学生文化素质中的一个重要方面。 本书分为十二章：木铎金声；汉魏风骨；唐音宋韵；古典挽歌；启蒙与解放；反思与回归；域外的风景；眼力与洞烛；神思与赋形；修辞的艺术；沟通的艺术。

本书分为文学作品选、中国文化概要两篇，主要内容包括：先秦文学概述；两汉魏晋南北朝文学概述；唐代文学概述；宋代文学概述；明清及近代文学概述；现当代文学概述等。

　　《应用文写作》采用任务布置、任务分析、知识讲解、任务实施相结合的方式，介绍了包括应用文写作基础知识、行政公文的写作、事务文书的写作、财经文书的写作、传播文书的写作、日常礼仪文书的写作、毕业论文的写作等在内的内容。每一个任务的展

    广东外语艺术职业学院的普通话培训及测试工作开展得比较早。1996年我院开始拥有国家级测试员，至今我院已有国家级测试员11名。2001年，我院普通话培训测试站（广东省语委办直辖测试站）成立，至今年测试量已逾一万人次。一开始仅仅面向本校学生的培训、测试，如今服务于广州范围内的高校师生以及社会各界人士，我院还多次以出色的工作获得这一领域省级、国家级的荣誉。
    在此过程中，一批考官，也是本书的编撰者们，在

    “大学语文”课程是在中学教育的基础上，进一步提高大学生文化修养的主要课程之一。这门公共课，经过二十多年的教学实践，已发展成为一门成熟的课程，为提高大学生尤其是非中文专业的大学一年级本科生的人文素养和语文水平作出了很大的贡献。但是，随着时代的发展，对大学生人文素养的要求在不断提升，特别是近年来大学语文课程观念和教学方法的革新，大学语文教材的编写面临着新的挑战和要求。因此，很多高校根据学生的实际情况，编写了体例各异、特色各具的《大学语文》教材。

    应用文是人类在长期的社会实践中形成的一类文章体裁，是人们处理事务、传递信息、交流感情的工具。应用文具有实用性、时效性、规范性等特点，具有领导管理、交流沟通、依据凭证等作用。在信息社会高速发展的今天，应用文作为一种简单实用的文体，在社会生活和工作中发挥着巨大作用。写好应用文是每个现代人都应具备的能力。这本《应用写作》由杨锋主编，从实际需要出发，选择了日常工作和生活中最常用的文体供大家学习。

    《应用文写作》在编写过程中将理论知识与实践部分高度融合。在编写体例上，采用任务布置、任务分析、知识讲解、任务实施相结合的方式。每一个任务的展开，操作目的皆是非常明确的。在一项任务相关知识学完之后，设计任务实施，学生立即完成写作任务，教师或者学生之间检查作业，进而修改完善，达到最优化的结果。让学生在写作中进一步深化对知识的理解，以达到边学边练，提高写作技能。
    不同门类的应用文，既有相似之处，又有相