本书结合传统的PLC教材的知识点，筛选具有代表性的项目进行技能训练，融入基本知识，采用学生易于接受的方式叙述，主要内容包括继电器—接触器系统的设计、初识PLC控制系统、PLC基本控制系统的设计、PLC数字量控制系统的设计、PLC运动控制系统的设计等。

　　《PLC控制技术（三菱机型）》一书为“十三五”职业教育规划教材。
　　PLC控制技术是目前高职高专电气自动化、机电一体化和应用电子技术等专业所必学的课程之一。《PLC控制技术（三菱机型）》采用案例教学模式，由简单到复杂地介绍了三菱FX系列PLC程序的软元件、基本指令、功能指令的功能及用法，并针对工业控制现场的实际情况，阐述了逻辑控制、模拟量控制、通信控制、步进控制和人机界面等内容。《PLC控制技术（三菱机型）》不仅可以锻炼读者的编程技巧，*是创新性地安排了从入门到实践的技能训练项目。《

　　本书全面介绍了西门子S7-300/400 PLC的硬件结构和硬件组态、指令、程序结构、PID闭环控制、编程软件和仿真软件的使用方法，以及一整套易学易用的开关量控制系统的编程方法。还介绍了西门子的各种通信网络和通信服务的组态和编程的方法、网络控制系统的故障诊断方法、用仿真软件在计算机上模拟运行和监控PLC用户程序的方法，以及通过仿真学习PID参数整定的方法。随书光盘提供了多个中文软件、大量的中文用户手册、例程和30多个多媒体视频教程。
　　本书配有习题和实验指导书，可以作为本科、

本书以职业岗位能力培养为主线，理论知识以“必需、够用”为原则，强调学以致用。在整体内容编排上，将维修电工国家职业资格等级鉴定的相关理论知识与技能要求，按“点”“线”“面”层层递进，“点”为元器件，“线”为基本电路及典型应用，“面”为系统设计，每章均配有技能训练，使理论教学与实践教学有机融合。此外，将功能强大的AutoCAD绘图软件引入课程是本书的另一特色，掌握AutoCAD这一较为先进的“工程语言”工具，不仅可以为电气控制系统设计及技术文件的形成提供高效的技术支持，也能提高学生的就业竞

　　《“十三五”普通高等教育本科规划教材 工厂电气控制与PLC应用技术》全书由工厂电气控制技术和PLC控制技术两部分组成。工厂电气控制技术主要内容包括常用低压电器的基本结构、工作原理、用途、主要技术参数和选用方法，三相异步电动机起动、制动和调速等方面的基本控制线路，典型机床电气控制线路的分析及电气控制系统设计。PLC控制技术主要内容包括PLC的硬件构成、基本工作原理，日本欧姆龙（OMRON）公司的CJ1系列PLC和德国西门子（SIEMENS）公司的S7-200系列PLC的硬件结构及指令系统，欧姆

　　《电气控制与PLC应用技术：项目化教程》共由六篇内容组成，以项目为导向，第1篇“常用低压电器的选用、拆装与维修”由1个项目组成，主要介绍了低压电器的工作原理、选用、拆装与维修；第二篇“继电一接触器控制电路”由4个项目组成，主要介绍电气控制线路的读图绘图方法、工作原理、安装接线步骤、工艺要求以及检修方法；第三篇“典型机床电气控制”由2个项目组成，主要介绍机床电气控制线路的工作原理、分析方法、安装调试、故障分析以及检修方法；第四篇“PLC的基本组成和工作原理”由3个项目组成，主要介绍PLC的产生

　　《现代电气控制及PLC应用技术（第4版）》从实际工程应用和便于教学需要出发，介绍和讲解了继电器控制系统和可编程序控制器控制系统的工作原理、设计方法和实际应用。和其他同类的教材相比，《现代电气控制及PLC应用技术（第4版）》主要有以下特点：（1）除基本的常用低压电器外，还介绍了和电气控制技术有关的其他器件和一些新型器件；（2）对传统电气控制系统的内容进行了较大幅度的删减，简明扼要地讲解了其中基础的知识，给出并讲解了电气控制线路和可编程序控制器程序的“简单设计法”；（3）详细讲解了软启动器、变频

本书是依据国家教育部最新颁布的教学指导要求编写的，内容组织采用项目单元形式。全书共分11个项目，内容分别是安全用电常识，常用电工工具、仪表及其使用，导线的连接与绝缘的恢复，室内电气布线与配电盘的安装，焊接工艺与操作，变压器的检测与维修，电动机基础，交流异步电动机的检测与维修，常用低压电器，低压电器控制电路，机床电气控制电路的检测与维修等。每个项目后附有实训、习题等内容，以帮助学生进一步掌握所学

教材按照机电一体化专业学生所需掌握的内容将整个课程体系分为三大部分，基本电气控制部分、典型设备电气控制部分、PLC控制应用，打破传统授课方式中理论和实践脱离，先理论后实践的学科型模式，变知识学科本位为职业能力本位，将课程体系中的每一部分划分为若干个模块，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容，采用任务引领。

教材按照机电一体化专业学生所需掌握的内容将整个课程体系分为三大部分，基本电气控制部分、典型设备电气控制部分、PLC控制应用，打破传统授课方式中理论和实践脱离，先理论后实践的学科型模式，变知识学科本位为职业能力本位，将课程体系中的每一部分划分为若干个模块，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容，采用任务引领。