|
关于我们
 精品教材 更多 规划教材 更多 |
发展心理学 
定 价：39.8 元 丛书名：高校转型发展系列教材
9 7 4 8 6 7 7 3 8 0 9 2 2 
本书是以介绍个体心理发展规律为主要内容的心理学专业书籍。在论述发展心理学的任务、意义，心理发展的主要理论以及由受精卵开始到衰老各个年龄阶段心理发生、发展规律的基础上，阐述了在个体发展各个阶段可能出现的各种心理和社会问题、问题产生的原因，并提出解决问题的对策等。本书还详细论述和分析了困扰家长、教师和每个人的一些实际问题，并提出相应的对策。
本书可作为心理学、教育学专业学生的基础教材，也可供幼儿教师、中小学生家长、教育工作者和心理学爱好者等阅读。
本书还详细论述和分析了困扰家长、教师和每个人的一些实际问题，并提出相应的对策。
本书可作为心理学、教育学专业学生的基础教材，也可供幼儿教师、中小学生家长、教育工作者和心理学爱好者等阅读。
编写本书的目的是希望对个体一生的心理发展做一个全面的阐述，以反映迄今为止发展心理学家们所提出的最好的理论观点、实证研究和实践建议。
我们一直期盼有一本实质性的有关个体心理发展的教科书，它应该是引人入胜的，能准确反映最新成果，语言简洁明晰，让初入门的学生易于理解的教科书。从这个意义出发，我们认为，一本好的教科书不仅仅是让读者阅读，更应该与读者“交谈”，它要事先考虑读者的兴趣、疑惑和关心的问题，并把他们视作学习过程中的积极参与者，而不是被动的接受者。在人类发展的研究领域中，好的教科书还应该强调发展变化的内在过程，以便学生在学完课程后能深切地理解发展的原因及其复杂性。此外，好的教科书应该告诉学生如何融会贯通地将理论和研究应用于大量的真实生活情境中。 本书的编写分工如下：刘梅负责编写第一章、第七章、第八章，赵楠负责编写第二章，王海燕负责编写第三章，国云玲负责编写第四章，冯璐负责编写第五章，刘东莉负责编写第六章，其余部分由赵楠、国云玲、王海燕、刘东莉、冯璐共同完成。全书由刘梅统稿。 在编写本书的过程中，我们力图实现上述目标，力求编写一本逻辑严谨、应用性强的书——它可以激发学生去思考人类发展这一充满魔力的过程，去分享我们这个年轻而又生机勃勃的学科所带来的兴奋，去获得有关发展原理的知识。这些知识将帮助他们在未来更好地扮演父母、教师、护士、保育员、儿科医生、心理学家等其他角色，从而影响发展中的个体的生活。 编者在编写本书的过程中，参考了中外学者的相关著作，在此表示诚挚的感谢。受时间和编者水平所限，本书不足之处在所难免，敬请读者批评指正。反馈邮箱：wkservice@vip.163.com。 编者 2017年2月
第一章 发展心理学概述——认识我们自己的科学 ···························1
第一节 发展心理学的研究对象 ···················2
一、关于心理的实质问题 ·····2
二、关于心理发展的内涵问题 ····························4
三、心理发展的基本性质 ·····6
第二节 发展心理学的研究任务及研究意义 ······························7
一、发展心理学的研究任务 ·7
二、发展心理学的研究意义 ······························12
三、发展心理学的研究 ·······13
第三节 发展心理学发展简史 ····················20
一、儿童心理学的产生和发展历史 ··················21
二、从儿童心理学到发展心理学的演变 ··········25
第四节 中国发展心理学发展概况 ·············26
一、中国古代的发展心理学思想 ······················26
二、中国近代发展心理学 ···27
三、中国发展心理学体系的形成 ······················27
第二章 发展心理学的基本理论——心理学家眼中的心理发展 ·······29
第一节 有关“我”的理论——精神分析的心理发展观 ········30
一、弗洛伊德的心理发展观 ······························30
二、艾里克森的心理发展观 ······························34
第二节 研究行为的科学——行为主义的心理发展观 ··················37
一、华生行为主义的心理发展观 ······················38
二、斯金纳新行为主义发展理论 ······················40
三、班杜拉的社会学习理论 ······························42
第三节 研究认知结构的理论——皮亚杰的心理发展观 ········47
一、皮亚杰生平 ···················47
二、皮亚杰的认知发展理论的主要观点 ··········48
VI 发展心理学
三、关于皮亚杰理论的几点看法 ······················52
第四节 “最近发展区”的倡导者——维果斯基的心理发展观 ··························· 53
一、维果斯基简介 ···············53
二、维果斯基儿童心理学的主要观点 ··············53
第五节 “蒙氏教育”的启蒙者——蒙台梭利的心理发展观 56
一、蒙台梭利简介 ···············56
二、蒙台梭利的心理发展观 ······························57
三、蒙台梭利的儿童心理发展与教育思想的现实意义 ·················59
第六节 展望——当代发展心理学的新进展 ···························· 61
一、发展心理学研究方法的进展 ······················61
二、个体心理评价的进展 ···62
三、个体认知发展研究的进展 ··························65
四、情绪与社会性发展研究的进展 ··················65
第三章 科学发展的理论依据——个体心理发展的基本规律 ··········· 68
第一节 关于心理发展动因的讨论 ············· 69
一、一因素说 ·······················69
二、二因素说 ·······················71
三、相互作用说 ···················71
第二节 心理发展的动因 ····························· 72
一、遗传与生理成熟动因 ···72
二、环境与教育动因 ···········77
三、活动动因 ·······················91
四、心理内部矛盾动因 ·······92
第四章 人生的开端——胎儿的发展 ················ 95
第一节 人之初——胎儿的发展 ················· 95
一、生命之吻——合子的形成 ··························96
二、“怎样生长”——胎儿的生长阶段 ··········97
三、来到世上很不容易——围产期环境 ········102
第二节 教育从胎儿开始——胎教 ··········· 105
一、何为胎教 ·····················105
二、胎教的影响因素——母体的内外环境 ····105
三、“胎儿能接受胎教”——胎儿的活动和能力的发展 ···········115
第五章 感知觉、动作、依恋及自我意识发展的关键期——婴儿心理的发展 ················119
第一节 新生儿的发展 120
一、应激与适应——生存环境的巨大变化 ····120
二、很弱小，但潜力巨大——新生儿生理发展特征 ···················121
三、出生就有的能力——新生儿的无条件反射 ···························126
目 录VII
四、学习从现在开始——条件反射的出现 ····127
第二节 婴儿心理的发展 ··························· 128
一、“长得很快的时期”——婴儿生理的发展 ···························128
二、心灵才能手巧——婴儿动作、活动的发展 ···························132
三、婴儿认知的发展 ·········140
第三节 “我”要变成社会人——婴儿个性和社会性的发展 ····························· 152
一、婴儿的气质 ·················153
二、婴儿情绪的发展 ·········154
三、婴儿依恋的发展 ·········159
四、婴儿的人际关系 ·········164
五、自我意识的萌芽——人生发展的关键 ····166
第四节 婴儿期的心理卫生 ······················· 167
一、婴儿期常出现的心理问题 ························169
二、婴儿期的心理卫生 ·····172
第六章 游戏发展的关键期——幼儿心理的发展 ··························· 177
第一节 幼儿心理发展特点概述 ··············· 178
一、认识活动的具体形象性 ····························178
二、心理活动和行为的无意性 ························179
三、活泼好动，以游戏为主 ····························180
四、好学、好问，求知欲强 ····························180
第二节 幼儿生理的发展 ··························· 181
一、幼儿身体的发育 ·········181
二、幼儿神经系统的发展 ·182
第三节 游戏的发展——儿童的战争 ······· 184
一、心理学家眼里的儿童游戏——关于游戏的心理学理论 ·······184
二、孩子最喜欢“玩”——游戏是幼儿期的基本活动 ···············186
三、会“玩”的孩子才聪明——游戏对幼儿心理发展的作用 ···188
第四节 我为学习做准备——幼儿认知的发展 ····················· 189
一、幼儿感知觉的发展 ·····189
二、幼儿注意的发展 ·········191
三、幼儿记忆的发展 ·········193
四、幼儿思维的发展 ·········195
五、幼儿言语的发展 ·········196
第五节 “三岁看大”——个性形成的关键期 ······················· 198
一、幼儿个性初步形成 ·····198
二、幼儿自我意识的发展 ·199
三、最初的社会关系——同伴交往的发展 ····202
VIII 发展心理学
四、幼儿性别角色的社会化 ····························204
五、儿童发展的第一逆反期 ····························207
第六节 幼儿期的心理卫生 ······················· 212
一、幼儿期常出现的心理问题 ························212
二、幼儿教育过程中应注意的问题 ················215
三、幼儿期的心理卫生 ·····217
第七章 学会学习的关键期——小学生的心理发展 ························ 219
第一节 小学生的一般特征 ······················· 220
一、小学生身体的发育 ·····220
二、小学生神经系统的发展 ····························220
三、小学生心理发展的一般特征 ····················221
第二节 童年期的主要活动——学习活动的发展 ·················· 222
一、小学学习的特点 ·········222
二、学会学习——学习活动发展的关键内容 224
第三节 小学生认知过程的发展 ··············· 228
一、小学生注意的发展 ·····228
二、小学生记忆的发展 ·····231
三、小学生思维的发展 ·····234
四、小学生言语的发展 ·····237
第四节 “七岁看老”——小学生个性和社会性的发展 ······ 239
一、全面发展的需要——小学生情感和意志的发展 ···················239
二、小学生自我意识的发展 ····························242
三、小学生道德的发展 ·····244
四、小学生人际交往的发展 ····························248
第五节 小学生的心理卫生 ······················· 255
一、小学生常出现的心理问题 ························255
二、小学生教育过程中存在的问题及应注意的事项 ···················256
第八章 中学生的心理发展 ···························· 259
第一节 中学生生理发育与心理发展的矛盾性 ······················ 261
一、生理发育高峰 ·············261
二、心理发展的矛盾性特点 ····························269
第二节 中学生的学习活动 ······················· 272
一、初中生学习活动的特点 ····························272
二、初中生学习的心理指导 ····························273
三、高中生学习活动的特点 ····························275
第三节 中学生的认识发展 ······················· 277
一、中学生记忆的发展 ·····277
目 录IX
二、中学生思维发展的特点 ····························278
第四节 中学生个性和社会性的发展 ······· 279
一、中学生自我意识的发展 ····························279
二、中学生情感的发展 ·····279
三、中学生意志发展的特点 ····························284
四、高中生价值观和人生观的发展 ················285
五、第二逆反期 ·················289
六、中学生人际关系的发展 ····························293
第五节 中学生的心理卫生 ······················· 296
一、中学生常见的心理问题及预防 ················296
二、高考生常见的心理问题及预防 ················305
三、中学生的心理健康教育 ····························308
第九章 青年的心理发展 · 312
第一节 青年期的一般特征 ······················· 312
一、青年期在人生中的意义 ····························312
二、青年期的发展课题 ·····313
第二节 青年期的认知特点 ······················· 314
一、青年期智力的发展 ·····314
二、青年期思维的发展 ·····315
第三节 青年期个性和社会性的发展 ······· 317
一、青年期自我意识的发展 ····························317
二、人生观和价值观的确立 ····························317
三、亲密感的建立 ·············319
四、社会关系的变化 ·········319
五、职业的适应 ·················320
六、人格的变化 ·················322
第四节 青年期的心理卫生 ······················· 322
第十章 中年期的心理发展 ···························· 325
第一节 中年期的生理变化 ······················· 325
一、身体变化 ·····················325
二、更年期 ·························326
第二节 中年期的认知发展 ······················· 326
一、感知觉的变化 ·············326
二、记忆的发展变化 ·········327
三、创造力的发展 ·············327
第三节 中年期个性和社会性的发展 ······· 327
一、中年期自我意识的发展 ····························327
二、中年期人格的变化 ·····327
X 发展心理学
三、中年期职业的发展 ·····328
四、中年期人际关系的变化 ····························328
第四节 中年期的心理卫生···················· 329
第十一章 老年期的心理发展 ························· 333
第一节 人口老龄化与老年心理研究 ·· 333
一、世界人口老龄化迅速发展 ························333
二、现代老年心理学的研究 ····························334
三、两种不同的老年期心理变化观 ················335
第二节 老年期的认知变化···················· 336
一、感知觉发生显著的退行性变化 ················336
二、记忆随增龄而减退 ·····338
三、老年期思维的变化 ·····339
第三节 老年期的情绪、情感特点········ 341
第四节 老年期个性和社会性的变化···· 344
一、 退休前后的生活变化 344
二、人际关系的变化 ·········344
三、人格的变化 ·················345
四、死亡的来临 ·················345
第五节 老年期的心理卫生···················· 346
参考文献 ·························· 349
就这样 （2021/5/9 19:00:00）：成年人的发展似乎过于敷衍
我要评论
|
