本研究依托“网络环境下的基础教育跨越式发展创新试验研究”项目，借助课堂观察、问卷调查、访谈获得的数据，运用结构方程模型（SEM）的分析方法，构建了网络教室环境中低年段学生自主学习活动中的学生投入的影响因素模型。进一步地，本研究以该模型中的“学习资源及学习任务因素”、“学生因素”两个因素为切入点，以对上述“跨越式试验”中的学习资源与教学支持平台的优化和二次开发、对学生自主学习中的自我监控能力的培养为具体方法，对网络教室环境中低年段学生自主学习活动中学生投入的促进策略进行了准实验研究。
1 引言
1．1 研究背景
1．2 问题的提出
2 文献综述
2．1 有关学生投入概念的研究
2．1．1 学生投入的概念
2．1．2 学生投入概念的结构
2．1．3 行为、情感、认知投入
2．1．4 学生投入与学生动机的关系
2．2 国内外对于学生投入的影响因素及促进策略研究
2．2．1 技术条件对于学生投入的影响
2．2．2 学习结果的实用性对于学生投入的影响
2．2．3 学习目标和任务难度对学生投入的影响
2．2．4 情感体验与学生投入的关系
2．2．5 大学生学习投入的引导策略研究
2．2．6 沉浸理论（flow theory）对学生投入研究的支持
2．2．7 多媒体环境下元认知过程的研究
2．3 学生投入的判断和测量研究
2．4 现有研究的不足及存在的问题
2．4．1 网络环境下的学生投入较少进入研究视野
2．4．2 现有影响因素及促进策略缺乏对小学低年段学生的支持
2．4．3 学生投入程度的判断与测量的研究还有待深入
2．4．4 没有充分体现整体性研究的思想
2．4．5 对于学生投入促进策略的研究缺乏对技术的合理应用
3 研究设计
3．1 研究对象及范围的界定
3．2 研究客体的界定
3．3 研究的目的和主要内容
3．3．1 研究内容一：网络环境下的学生投入的影响因素研究
3．3．2 研究內容二：网络环境下学生投入的促进策略研究
3．4 研究的方法
3．4．1 针对研究内容一采取基于调查研究、构建模型的方法
3．4．2 针对研究內容二采取现场研究的方法
4 学生投入影响因素研究
4．1 网络环境中学生投入行为表现的自然观察研究
4．1．1 理论依据
4．1．2 观察样本
4．1．3 工具准备
4．1．4 研究实施
4．1．5 数据收集
4．1．6 分析总结
4．2 网络环境中学生投入影响因素分析．
4．2．1 针对试验教师的个别化访谈
4．2．2 针对课题指导人员的问卷调查
4．2．3 上述访谈及问卷数据的启示
4．2．4 学生投入影响因素构想
4．3 网络环境中学生投入影响因素模型构建
4．3．1 结构方程模型（SEM）简介
4．3．2 模型假设
4．3．3 网络环境中学生学习投入影响因素问卷的编制
4．3．4 网络环境中学生学习投入影响因素的结构及其特征
4．3．5 学生学习投入实际水平的特征
4．3．6 学生学习投入的影响因素与学习投入、学习成绩的关系研究
5 学生投入促进策略研究
5．1 课堂网络环境中学生投入促进策略分析
5．1．1 网络环境下跨越式试验的教学模式回顾与反思
5．1．2 关于学生投入促进策略研究的几点思考
5．2 学习资源及教学支持平台的改进
5．2．1 学习资源及教学支持平台现状
5．2．2 学习资源及教学支持平台的改进
5．3 自我监控能力的培养
5．3．1 关于自我监控能力培养的理论
5．3．2 自我监控能力培养的可行性
5．4 研究的实施
5．4．1 研究方法
5．4．2 改进后的学习资源与教学支持平台的应用
5．4．3 学生自我监控能力的培养的实施
5．5 结果与分析
5．5．1 学生对改进后的学习资源及教学平台的评价
5．5．2 自我监控能力培养实施的教师评价
5．5．3 “资源及平台的改进”与“自我监控能力培养”综合效果分析
5．6 讨论
5．6．1 资源及平台中的评价、激励工具对学习投入的正向影响
5．6．2 自我监控能力培养的积极作用
5．6．3 “资源及平台的改进”与“自我监控能力培养”综合效果
5．7 结论
6 研究结论与反思
6．1 研究结论
6．1．1 有关学生投入影响因素的研究
6．1．2 有关学生投入促进策略的研究
6．2 研究的价值及创新之处
6．3 研究的不足与反思
附录A 学生投入课堂行为表现观察表
附录B 关于学生投入的教师个别化访谈提纲
附录C 针对课题指导人员的问卷调查
附录D 网络环境中学生学习投入影响因素问卷
附录E 教师对学生投入情况的评价表
附录F 学生自主学习课堂观察表
附录G 学生自主学习投入情况自评表
参考文献
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