体验式培训理论与实务_徐文琦著_9787568025577

本书内容涵盖两个方面：首先，对发端于欧美的外展训练（OB）、主题式冒险（PA）为代表的体验式培训与拓展训练、历奇教育、探索教育的发展、功能、特征及内涵进行概述；其次，将国外体验式培训相关理论、实务与个人教学经验与研究成果进行整合与创新。本书的特点在于，系统性地介绍了体验式培训的起源与发展历程；体验式培训的哲学意义、基础理论与教育理念；引导员基本素养与能力；体验式培训的组织、设计与实施，以及体验式培训引导理论与技术。

与西方国家的体验式培训缘起于学校教育与青少年发展领域所不同，自20世纪90年代初体验式培训进入中国以来，作为一种成人学习与培训的工具，体验式培训早已在人力资源发展领域得到了广泛的认可，同时也成就了全世界规模大的体验式培训市场。一时间，它成为了国内各类组织在提升个人领导力与管理效能，促进团队建设，打造学习型组织等方面所shou选的培训手段。
虽然体验式培训在我国历经二十多年的飞速发展，但在从业者整体水平、课程研发与创新、理论研究和学科发展等方面与美国、英国和澳大利亚等国家相比仍有较大的差距，特别是在当前各种教育理念与价值观的相互影响下，不乏有些商业机构将体验式培训异化成包括休闲游憩、观光旅游、国防训练或会议串场游戏等形式。正是由于这种缺乏对体验式培训本质与规律的正确解读，使体验学习应有的丰富内涵与核心价值受到了极大的限制，其功能也无法得以发挥。
庆幸的是，伴随着高等教育改革的不断深入与素质教育思想持续推进，如“三生教育”、“多元智能”、“全面发展”、“健康中国”等教育理念正彰显出其强大的影响力。在中国大陆及港澳台地区众多同仁的努力下，体验式培训在学校教育与青少年发展领域的综合运用也日益得到关注。2006年，武汉体育学院开国内之先河，将体验式培训作为专业必修课程，正式纳入休闲体育专业教学大纲，值此，体验式培训在国内终于走上了专业发展的道路。
作为该门课程的shou任教师，我深感这份责任的艰巨。特别是当我深知体验式培训既有着多元学科交叉所产生的极为复杂的科学理论，又必须将各种具体和抽象的学习内容进行迁移与转化。在缺少相关教材与专业书籍的情况下，如何将这门课完美地呈现出来，我倍感力不从心。也正是因为这种长期无奈，内心渐渐萌发出写一本属于中国体验式培训人自己的专业指导书的想法。
本书内容涵盖两个方面：shou先，对发端于欧美的外展训练（OB）、主题式冒险（PA）为代表的体验式培训与拓展训练、历奇教育、探索教育的发展、功能、特征及内涵进行概述；其次，将国外体验式培训相关理论、实务与个人教学经验与研究成果进行整合与创新。本书的特点在于，系统性地介绍了体验式培训的起源与发展历程；体验式培训的哲学意义、基础理论与教育理念；引导员基本素养与能力；体验式培训的组织、设计与实施，以及体验式培训引导理论与技术。
作为在体验式培训领域从业十年来学习、研究与实务经验的总结，受时间与能力所限，本书仍有很多不足之处。仅将此书作为在中国体验式培训领域投入的一颗小小石头，奢望激起几分引人驻足留意的浪花。
我坚信，学习与快乐一样，只有分享才有意义。这也是我愿意将这些年的经验集合成本书，与您分享它的目的所在。

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