建筑类专业英语：暖通与燃气（第2册）/高等学校试用教材_向阳编_9787112030361

　　《建筑类专业英语：暖通与燃气（第2册）/高等学校试用教材》是按国家教委颁布的《大学英语专业阅读阶段教学基本要求》规定组织编写的专业英语教材。本册包括通风、供热、燃气工程、锅炉设备、制冷工程、热工仪表等概述性的内容及新技术的发展概况。全书安排16个单元，每单元除正课文外，还有两篇阅读材料，均配有必要的注释。正课文还配有词汇表和练习，书后附有总词汇表、参考译文和练习答案，语言难度大于第1册，还对科技英语翻译技巧作了简要说明，并增加例句和翻译练习题。
　　《建筑类专业英语：暖通与燃气（第2册）/高等学校试用教材》可供本专业学生三年级下学期使用，也可作有关专业人员自学英语之用。

　　经过几十年的探索，外语教学界许多人认为，工科院校外语教学的主要目的，应该是：“使学生能够利用外语这个工具，通过阅读去获取国外的与本专业有关的科技信息。”这既是我们建设有中国特色的社会主义的客观需要，也是在当前条件下工科院校外语教学可能完成的最高目标。事实上，教学大纲规定要使学生具有“较强”的阅读能力，而对其他方面的能力只有“一般”要求，就是这个意思。
　　大学本科的一、二年级，为外语教学的基础阶段。就英语来说，这个阶段要求掌握的词汇量为2400个（去掉遗忘，平均每个课时10个单词）。加上中学阶段已经学会的1600个单词，基础阶段结束时应掌握的词汇量为4000个。仅仅掌握4000个单词，能否看懂专业英文书刊呢？还不能。据统计，掌握4000个单词，阅读一般的英文科技文献，生词量仍将有6%左右，即平均每百词有六个生词，还不能自由阅读。国外的外语教学专家认为，生词量在3%以下，才能不借助词典，自由阅读。此时可以通过上下文的联系，把不认识的生词猜出来。那么，怎么样才能把6%的生词量降低到3%以下呢？自然，需要让学生增加一部分词汇积累。问题是，要增加多少单词？要增加哪一些单词？统计资料表明，在每一个专业的科技文献中，本专业最常用的科技术语大约只有几百个，而且它们在文献中重复出现的频率很高。因此，在已经掌握4000单词的基础上，在专业阅读阶段中，有针对性地通过大量阅读，扩充大约1000个与本专业密切有关的科技词汇，便可以逐步达到自由阅读本专业科技文献的目的。
　　早在八十年代中期，建设部系统院校外语教学研究会就组织编写了一套《土木建筑系列英语》，分八个专业，共12册。每个专业可选读其中的三、四册。那套教材在有关院校相应的专业使用多年，学生和任课教师反映良好。但是，根据当时的情况，那套教材定的起点较低（1000词起点），已不适合今天学生的情况。为此，在得到建设部人事教育劳动司的大力支持，并征得五个相关专业指导委员会同意之后，由建设部系统十几所院校一百余名外语教师和专业课教师按照统一的编写规划和要求，编写了这一套<建筑类专业英语》教材。
　　《建筑类专业英语》是根据国家教委颁发的《大学英语专业阅读阶段教学基本要求》编写的专业阅读教材，按照建筑类院校共同设置的五个较大的专业类别对口编写。五个专业类别为：建筑学与城市规划；建筑工程（即工业与民用建筑）；给水排水与环境保护；暖通、空调与燃气；建筑管理与财务会计。每个专业类别分别编写三册专业英语阅读教材，供该专业类别的学生在修完基础阶段英语后，在第五至第七学期专业阅读阶段使用，每学期一册。
　　上述五种专业英语教材语言规范，题材广泛，覆盖相关专业各自的主要内容：包括专业基础课，专业主干课及主要专业选修课，语言材料的难易度切合学生的实际水平；词汇以大学英语“通用词汇表”的4000个单词为起点，每个专业类别的三册书将增加1000～1200个阅读本专业必需掌握的词汇。本教材重视语言技能训练，突出对阅读、翻译和写作能力的培养，以求达到《大学英语专业阅读阶段教学基本要求》所提出的教学目标：“通过指导学生阅读有关专业的英语书刊和文献，使他们进一步提高阅读和翻译科技资料的能力，并能以英语为工具获取专业所需的信息。”
　　《建筑类专业英语》每册16个单元，每个单元一篇正课文（TEXT），两篇副课文‘（Read-ingMaterialA&B），每个单元平均2000个词，三册48个单元，总共约有十万个词，相当于原版书三百多页。要培养较强的阅读能力，读十万词的文献，是起码的要求。如果专业课教师在第六和第七学期，在学生通过学习本教材已经掌握了数百个专业科技词汇的基础.上，配合专业课程的学习，再指定学生看一部分相应的专业英语科技文献，那将会既促进专业课的学习，又提高英语阅读能力，实为两得之举。
　　本教材不仅适用于在校学生，对于有志提高专业英语阅读能力的建筑行业广大在职工程技术人员，也是一套适用的自学教材。
　　建设部人事教育劳动司高教处和中国建设教育协会对这套教材的编写自始至终给予关注和支持；中国建筑工业出版社第五编辑室密切配合，参与从制定编写方案到审稿各个阶段的重要会议，给了我们很多帮助；在编写过程中，各参编学校相关专业的许多专家、教授对材料的选取、译文的审定都提出了许多宝贵意见，谨此致谢。
　　《建筑类专业英语》是我们编写对口专业阅读教材的又一次尝试，由于编写者水平及经验有限，教材中不妥之处在所难免，敬请广大读者批评指正。

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