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欧美戏剧选读 
定 价：88 元 丛书名：英语专业博雅教育课程系列教材
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本教材选取重要的欧美剧作家代表作品，通过指导性阅读、讨论，培养学生理解、赏析戏剧作品的基本能力和必要技巧，借助不同的媒介帮助学生感受戏剧的魅力，了解戏剧这一文类的基本特征、要素、种类和风
本教材是一部颇有创意的读本，可作为高等院校英语专业本科生或研究生教材，贯通学生知识体系，激发学生的问题意识和创新意识，培养思辨能力；也可以作为高等院校艺术类通识教育的普及读物，提高学生的人文素养，增强学生的自我认识与生命体验；也可以作为校园戏剧表演和其他戏剧活动的英语剧本汇编，并为其提供指导。
在世界文学史上，戏剧文学占据了重要的位置，是继抒情诗和史诗之后形成的第三
种文学体裁。 纵观世界各国的戏剧文学史，不难看出各国的戏剧几乎都可以追溯到古代的祭祀性 歌舞。公元前六世纪，古代的希腊人每年都要举行两场祭祀酒神狄俄尼索斯的大典。庆 典中或是有人化装成酒神的伴侣，或是有人扮作鸟兽，众人载歌载舞紧随其后，大典的 主题都是歌颂酒神的功绩。后来，庆典活动中加入了诗句，也增加了参演的人数。再后 来，大典中歌舞的因素慢慢减少，对话和表演的因素逐渐增多，这也就形成了古代戏剧 的雏形。 戏剧是集文学、表演、美术、音乐、舞蹈、雕塑、建筑等多种艺术成分于一体的一 种综合艺术形式。两千多年来，世界各国的戏剧创作产生了许多重要的流派，也出现了 许多重要的剧作家，他们的剧作不仅是世界文学宝库中重要的财富，也是对现当代文学 影响深远的文学巨著。 公元前四世纪，亚里士多德把戏剧概括为，用动作模仿人的行动，或曰行 动中的人。由于一个剧作的成功与否更多地依赖观众的直接反响，因此，戏剧比诗 歌和小说更能直接地反映剧本创作那个时代的思想流派、社会风俗、观众的喜怒哀乐。 从这个意义来讲，一部戏剧史实际上也包含了一个国家的思想史和社会史的许多内 容。对于21 世纪的读者来说，从历史发展的角度对一个国家的戏剧进行研讨，不仅 考察和学习了那个国家文学的一个重要分支，也有助于了解那个国家的文学和社会的 全貌。 令人惋惜的是，在我国的文学教学中戏剧文学一直没有得到应有的重视。许多教师 和学生都把注意力集中在小说上。殊不知，戏剧文学比起小说，少了一些虚构的成分， 更能直接地反映剧本创作那个年代民众的言行举止。从这个意义上来讲，戏剧是学习一 个国家文化和语言极好的读本。 用英语向我国学生介绍西方戏剧也就是最近二三十年的事情。我国的一些出版社曾 i ii 欧美戏剧选读 SELECTED READINGS IN EUROPEAN & AMERICAN DRAMA 推出过英国戏剧选读、美国戏剧选读等国别戏剧选读本，不同的是，在《欧美戏剧选 读》中，作者在介绍每位入选的剧作家时，在导读中增加了Generic Context（类 别介绍）这样一段文字。与其他戏剧选读本相比，这是一个创举。对于初次尝试阅 读西方戏剧的学生来说，这样一段文字很有帮助，因为这种分类方式可以帮助读者找 到阅读的方向，抓住剧中的大意。但是，每位读者都应该清楚，作者增加这样一段文 字的意图仅是为初学者提供一个导向，而这种分类更多地反映了作者本人对剧作的一 个评价，因为就像戏剧文学中充满了数不胜数的流派一样，任何分类方式都有一定的 主观性，都是相对的。 想要在一本数百页的书中介绍两千多年的戏剧文学，只能走选篇的路子。作者凭借 自己的文学功底和对于剧作家的了解，选择剧作家的经典之作以及经典剧作中的亮点。 然而，选读总有一定的局限性，因为每个剧本都是一个整体。有时剧中的一个选段能比 较集中地代表剧作家的创作意图，但是，任何选段单独拿出来，都可能被切断与剧中其 他部分的联系，选篇也是选读作者不得已而为之的一种做法。 因此，在使用选读本时，我们的教师就需要提前做点功课：读一读全剧，在讲课 时帮学生补上选段遗漏的那部分联系。比如说，《欧美戏剧选读》的续编《现当代英 美戏剧选读》选了英国剧作家品特的代表作《看门人》的第二幕，应该说这是全剧的 亮点。 《看门人》的剧情并不复杂，剧本以流浪汉戴维斯为获取一个长久性的住处而做的 努力为主线。剧中只有三个角色：阿斯顿、米克兄弟和戴维斯。但是，当大幕落下来的 时候，许多观众觉得自己还是被蒙在鼓里，对于这三个人物观众并没有形成一个完整的 认识，因为这三个人物在舞台上说的和做的都很模棱两可。在第三幕，我们看到了阿斯 顿和米克兄弟唯一的一次感情上的交流，阿斯顿走进来。他带上门，走进房间，面对 着米克。他们俩看看彼此，微微地一笑。最让人感到不解的是，戴维斯五次提出要去 锡德卡普索回自己的身份证明，但是，之后却又以种种借口来搪塞，迟迟不开始他的锡 德卡普之行。这些颇有歧义的细节教师在授课中需要讲给我们的学生听，以便我们的学 生来揣摩剧作家想要传递的信息。 剧作家品特在他的诺贝尔讲演中说了下面一段话： 在戏剧中，真相永远是模糊的，你永远也不能真正找到它，但探索却生生不息。 正是这种探索引发了作家的投入。探索是一项任务，你常在黑暗中与真相偶遇、碰撞， 或者仅仅看到了与真相似乎吻合的一个影像或形状，可惜的是，你常常意识不到。但是， 实实在在的真相是，在戏剧艺术中永远也找不到唯一的真相。你能够找到的是多个真相， 它们相互挑战、相互塑造、相互反映又相互忽略，相互吸引又相互蒙蔽。有的时候，你 ii iii 觉得在一瞬间抓住了真相，但是，它随即从你的指尖滑落，消失得无影无踪。 这可能就是剧作家品特在《看门人》一剧中想要表达的一种意境：探索真相的决心。 《欧美戏剧选读》是一部颇有创意的读本，希望师生们能够喜欢。 何其莘 2018 年10 月于北京 序 iii 《欧美戏剧选读》是中央财经大学外国语学院和清华大学出版社共同推出的英语专 业博雅教育课程系列教材之一。近几年来，笔者在给英语专业本科生、研究生讲授英 国文学美国文学现代英美戏剧时，申请到中央财经大学本科生实践教学项目， 给学生开展了与戏剧相关的实践教学活动，如品剧研讨会品剧：美国经典戏剧赏 析和剧本朗读文学与戏剧的交响之乐：《简·爱》的戏剧改编。一方面学生表现出 了对戏剧的极大热情，另一方面也显示出了相比其他文学种类，他们对戏剧的了解略显 匮乏，对于欧美重要的戏剧流派所知甚少，在课程论文、毕业论文选题时，有意避开戏 剧。鉴于此，笔者编写了这本戏剧教材。 《欧美戏剧选读》节选8 位重要的欧美剧作家的代表作品，通过指导性阅读、讨论， 培养学生理解、赏析戏剧作品的基本能力和必要技巧；让学生了解欧美戏剧发展史及重 要的戏剧流派、类别；借助不同的媒介帮助学生感受戏剧的魅力，了解戏剧这一文类的 基本特征、要素、种类和风格。此外，笔者认同英国著名戏剧家爱德华·邦德的观点， 即人类是戏剧化的物种，戏剧化是人类自我认识和认识社会的唯一途径，希望该教材能 够提升学生的身心素养与文学修养，增强学生的生命体验，树立良好的价值体系。 《欧美戏剧选读》的编写体例如下。每章由三大部分构成：一、简介。包括对剧作 家的介绍，对作品所属流派或戏剧类别的介绍。二、剧本赏析。对作品的导读、赏析， 节选部分的详细注解（包括语言点、文化背景等方面的难点）和思考题（可用于课上讨 论或课外写作）。三、资源。包括拓展阅读（突出学术性，加深学生对剧本的理解，引 导学生进行文献梳理）、作品列表及媒体改编或改写。所选作品包括：《俄狄浦斯王》 《麦克白》《玩偶之家》《朱莉小姐》《樱桃园》《六个寻找剧作家的角色》《四川好 人》《长夜漫漫路迢迢》。 笔者在文学教学和教材编写中，参考了多本同类教材，在学习借鉴的同时，也融入、 突出自己的教学特色和理念。与目前国内外同类教材相比，这套教材具有以下特色及创 新点： 前言 v vi 欧美戏剧选读 SELECTED READINGS IN EUROPEAN & AMERICAN DRAMA （一）选篇 1. 选篇包括从古希腊到现代的经典剧目，代表了不同时代和国别（古希腊、挪威、 瑞典、俄罗斯、英国、美国、德国、意大利等国）的戏剧发展特色，涵括了不同戏剧类 别、流派、技巧，基本勾勒了欧美戏剧的历史演变概貌。 2. 选篇突出了不同的戏剧理念和戏剧风格的对比、比照。如亚里士多德戏剧观与 布莱希特的史诗剧；不同的悲剧观：命运悲剧、人物悲剧。 （二）体例（学术性与趣味性相结合） 1. Generic Context（类别介绍）: 本书与同类教材相比，一个突出的特色是，通过 对剧本所属戏剧流派或类别的介绍，如古希腊悲剧、历史剧、社会问题剧、自然主义戏 剧、悲喜剧、怪诞剧、史诗剧、家庭剧、三一律，可以帮助读者了解欧美戏剧史上 重要的戏剧流派和戏剧类别，了解剧作家对于该流派戏剧创作的继承与革新，进而更清 楚地了解剧作家的创作意图，加深对剧本的解读。 2. 作家简介：多数教材对作家的介绍过于简略，仅限于罗列生平事迹，无助于加 深读者对作品的理解。本书旨在突出对作家的创作风格、主题、重要作品等的介绍和 解读（澄清一些误读，如：易卜生的戏剧创作分为三个阶段：浪漫主义、社会问题剧、 象征主义，而通常我们仅把他定位为社会问题剧作家），继而激发学生兴趣，引导学 生阅读剧作家的其他作品（见作品列表）。此外，对作家的介绍还涉及其重要剧作的 首演情况，中外戏剧交流、借鉴，特别是该剧作家在中国的接受度与传播度及对中国 戏剧发展的影响。 3. 作品导读、注释、思考题及拓展阅读：意在培养学生的思辨能力和学术素养。 导读除了作品的内容简介，还包括主要的评论观点、不同的批评视角，以帮助学生认识 文本阐释的多种可能性；注释包括语言点和文化背景等，有利于学生积累地道的表达方 式，把握相关文化背景；教材列出了较多的思考题，可用于课上讨论或论文写作，老师、 学生可以按需要做出取舍；拓展阅读部分列出了一些文献，可以帮助学生进行文 献梳理，启发学生进行论文选题筛选，有利于学生作进一步的学术研究。更多书目请 在ftp: //ftp.tup.tsinghua.edu.cn/ 上下载阅读。 4. 媒体改编：作为一门综合艺术，戏剧发展的一个趋势是从以剧本为中心到以剧 场为中心。笔者在教材编写和教学中注重突出戏剧的剧场性、趣味性。通过观剧（英国 NTLive 的作品）和看影视改编作品，学生能够更加深刻地体会戏剧的魅力。 vi vii （三）读者定位 1. 可作为高等院校英语专业本科生或研究生教材，贯通学生知识体系，激发学生 的问题意识与创新意识，培养思辨能力。 2. 可作为高等院校艺术类通识教育的普及读物，以陶冶情操，提高学生的人 文知识和素养，增强学生的自我认知与生命体验。 3. 可作为校园戏剧表演和其他戏剧活动的英语剧本汇编，并为其提供指导。 美国著名剧作家爱德华·阿尔比认为剧作家应该对人类状况做出某种说明，尽量 不去粉饰现状，而要尽力改变社会，承担起作为人的社会责任，通过使观众对自己的社 会环境有所认识来改革社会。美国著名剧作家阿瑟·米勒在谈及戏剧的使命时表示：在 戏剧性形式中所存在的最终的可能性，就是把人类关于追求真理的意识提高到一种强烈 的水平，以致使得观看它的那些人得到改造。这也是笔者编写这本戏剧教材的使命， 阅读和观看戏剧是读者介入生活及社会的一种有效途径。 本教材旨在使学生多方面、多层次地有所受益，为教师和学生提供了更多的选择空 间，学生可以根据自己的兴趣、水平、目的等来选择相关章节和适合的剧本，进入戏剧 殿堂，分享戏剧艺术带来的快乐和哲思。最终，让戏剧丰富每一个人的生命这一戏 剧理想得以深入人心。 本教材在编写过程中获得了中央财经大学教育教学改革基金2018 年度后期认定资 助课题的立项，并得到中央财经大学外国语学院和清华大学出版社的大力支持，笔者 对此表示由衷的谢意。另外，教材的选篇、节选和思考题的设计也得益于笔者在课上和 学生们的互动。选篇中的大部分作品在课上引导学生进行过文本细读；在教学中，笔者 根据学生的反馈，对节选场次、问题设计等进行了印证和调整，在此也对学生们表示 真挚的感谢。教材中的作品列表和媒体改编，部分参考以下系列著作：The Cambridge Companion series、Harold Bloom series 以及Drama for Students。在此对相关作者 和出版社表示感谢。 由于笔者水平有限，书中难免有疏漏与不妥之处，敬请各位专家、同行多多指正。 陈璟霞 2018 年7 月
Contents
Chapter 1 1 Sophocles: Oedipus the King 1 I Introduction 2 i e Author: Sophocles 2 ii Generic Context: Tragedy 4 II Appreciation of the Play 5 i Guided Reading of Oedipus the King 5 ii Excerpt from Oedipus the King with Notes 7 iii Questions for Discussion 25 III Resources 26 i Further Reading 26 ii Work List 27 iii Media/Textual Adaptation 27 Chapter 2 William Shakespeare: Macbeth 29 I Introduction 30 i e Author: William Shakespeare 30 ii Generic Context: History Play 34 II Appreciation of the Play 35 i Guided Reading of Macbeth 35 ii Excerpt from Macbeth with Notes 37 iii Questions for Discussion 56 x 欧美戏剧选读 SELECTED READINGS IN EUROPEAN & AMERICAN DRAMA III Resources 58 i Further Reading 58 ii Work List 59 iii Media/Textual Adaptation 60 Chapter 3 Henrik Ibsen: A Dolls House 63 I Introduction 64 i e Author: Henrik Johan Ibsen 64 ii Generic Context: Social Problem Play 67 II Appreciation of the Play 67 i Guided Reading of A Dolls House 67 ii Excerpt from A Dolls House with Notes 69 iii Questions for Discussion 97 III Resources 98 i Further Reading 98 ii Work List 99 iii Media/Textual Adaptation 100 Chapter 4 August Strindberg: Miss Julie 101 I Introduction 102 i e Author: August Strindberg 102 ii Generic Context: Naturalism 104 II Appreciation of the Play 105 i Guided Reading of Miss Julie 105 ii Excerpt from Miss Julie with Notes 107 iii Questions for Discussion 129 III Resources 129 i Further Reading 129 xi C O N T E N T S ii Work List 130 iii Media/Textual Adaptation 131 Chapter 5 Anton Chekhov: The Cherry Orchard 133 I Introduction 134 i e Author: Anton Chekhov 134 ii Generic Context: Tragicomedy 137 II Appreciation of the Play 138 i Guided Reading of e Cherry Orchard 138 ii Excerpt from e Cherry Orchard with Notes 140 iii Questions for Discussion 153 III Resources 154 i Further Reading 154 ii Work List 155 iii Media/Textual Adaptation 155 Chapter 6 Luigi Pirandello: Six Characters in Search of an Author 157 I Introduction 158 i e Author: Luigi Pirandello 158 ii Generic Context: Teatro Grottesco, or the Grotesque eatre 160 II Appreciation of the Play 161 i Guided Reading of Six Characters in Search of an Author 161 ii Excerpt from Six Characters in Search of an Author with Notes 163 iii Questions for Discussion 196 III Resources 197 i Further Reading 197 ii Work List 197 iii Media/Textual Adaptation 198 xii 欧美戏剧选读 SELECTED READINGS IN EUROPEAN & AMERICAN DRAMA Chapter 7 Bertolt Brecht: The Good Person of Szechwan 199 I Introduction 200 i e Author: Bertolt Brecht 200 ii Generic Context: Epic eatre 204 II Appreciation of the Play 207 i Guided Reading of e Good Person of Szechwan 207 ii Excerpt from e Good Person of Szechwan with Notes 208 iii Questions for Discussion 240 III Resources 241 i Further Reading 241 ii Work List 242 iii Media/ Textual Adaptation 243 Chapter 8 Eugene ONeill: Long Days Journey into Night 245 I Introduction 246 i e Author: Eugene ONeill 246 ii Generic Context: Realism & Classical Unities 250 II Appreciation of the Play 252 i Guided Reading of Long Days Journey into Night 252 ii Excerpt from Long Days Journey into Night with Notes 254 iii Questions for Discussion 304 III Resources 305 i Further Reading 305 ii Work List 305 iii Media/ Textual Adaptation 306 Bibliography 307
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