中等职业教育基础课教学改革规划教材：应用语文_茆有柏，程宏琦编_9787111281665

《中等职业教育基础课教学改革规划教材：应用语文》依据教育部制定的《中等职业学校语文教学大纲》（见教职成[2009]3号），结合当前中等职业教育实际以及编者多年的中职教学实践经验编写而成，在内容、形式、结构等方面与以往教材相比有了较大突破。本教材以能力训练为经、知识点学习为纬，分上、下两篇，计八个单元，包含听说、阅读、书写和写作四个方面的训练内容。
本教材既可作为中等职业学校语文课教材，也可作为语文爱好者尤其是朗诵、演讲爱好者的课外阅读材料。

    阅读目的不同，阅读效果则迥异。不论怎样的阅读目标，阅读对每个人的素质提高、一生发展都是非常重要的，所以要树立正确的阅读观念、培养阅读兴趣，养成终生阅读的习惯。一、激发阅读的兴趣，感悟读书的乐趣心理学实验证明，成就动机强的学生取得的成绩和进步的程度明显优于成就动机弱的学生；也就是说，阅读动机与阅读效率有着明显的正比关系。所以，在进行阅读时，我们应尽量调动阅读的需要，增强阅读的动机，激发阅读的兴趣，从而在阅读中感受快乐、获得美感，进而增长知识、涵养精神。激发阅读兴趣，应从以下几方面着手：（一）感悟“书是甜的”据传，犹太民族具有一个古老而富有传奇的规矩：当孩子还在吃奶的时候，年轻的父亲就会把书蘸上蜂蜜，让孩子去舔尝，渐渐地，孩子们幼小的心灵便烙下了一个难忘的信念——书是甜的。书是甜的，一个多么富有诗意和智慧的信仰，一个多么纯粹而高尚的追求。我们过去总是习惯用“头悬梁锥刺骨”、“学海无涯苦作舟”来勉励学习。苦口的良药固然利于疾病的治疗，甜口的良药不更利于治病也更利于怡心吗？
    （二）结合已学课文，由课内阅读延伸到课外阅读
    例如学了课文《荷塘月色》就应及时地向学生推荐朱自清的《绿》、《春》、《莱茵河》、《桨声灯影里的秦淮河》等作品来读，使学生更好地了解朱自清作品的风格、特点，提高学生对名篇名著的鉴赏水平。通过这样拓展性的阅读，不仅巩固了课内知识，而且扩大了学生的知识面，有利于学生发散性思维能力的形成，同时也满足了他们的好奇心、求知欲。
    （三）按照不同学生的兴趣爱好，有针对性地推荐课外读物
    学生因年龄、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也不同，如有些同学比较喜欢阅读带有故事情节的文学书籍，而有些同学则比较喜欢阅读一些科普书籍。老师应该对不同学生的爱好做到心中有数，这样才能有的放矢，才容易被学生接受。通过对学生阅读兴趣的培养，使学生逐渐体会到阅读的快乐，品尝到阅读带来的心灵的愉悦，使学生由被动的灌输变成主动的索取，让学生在主动体验中走进阅读的神奇天地。阅读兴趣的获得是进行人文关怀的结果，对学生的发展有良好的作用。
    二、培养良好的阅读习惯
    查尔斯·里德有一句名言：“播下一种思想，你将收获一个动作；播下一个动作，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”培养良好的阅读习惯可以从以下五个方面入手：
    1.快乐阅读阅读时一定要带着快乐的心情走进书籍，并把书籍当做是产生快乐的源泉，这样，阅读的效果自然十分显著；相反，带着一种不悦的情绪读书，把阅读视作一种负担，其收效之微也就不言自明了。
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