语文教学设计与实施_马英_9787568081917

《语文教学设计与实施》以提升师范生教学能力为核心，力求打破理论与实践的壁垒，旨在帮助职前（职后）语文教师掌握基本的中小学语文教学设计的理论知识，提升中小学语文教学设计及实施能力。全书共有十五章。章至第五章主要涉及课堂教学基本要素设计与实施，涵盖语文教学设计概述、教学目标、教学过程、教学提问、课堂教学管理等内容。第六章至第十四章主要涉及不同课型教学设计与实施，也是本教材的主要内容，主要包括自读课教学、识字写字教学、文学阅读教学、文言文阅读教学、实用文阅读教学、整本书阅读教学、写作教学，口语交际教学、综合性学习等内容。*后一章为教学反思，涉及教师专业成长。本教材内容涵盖义务教育阶段语文教学的基本方面，并尽量吸纳学科及教学研究前沿成果，编写体例上尽量便于教学使用。

我们要为谁培养人才，以及培养什么样的人才，是高等师范教育人才培养需要首先明确的重要问题。*《教师教育振兴行动计划（20182022年）》明确指出，教师教育是教育事业的工作母机，是提升教育质量的动力源泉，师范院校应采取切实措施建强做优教师教育，推动教师教育改革发展，全面提升教师素质能力。国家双一流建设和新文科建设中关于师范生的培养终极目标是有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的优秀教师。2017年开始的高等学校师范类专业认证，秉持学生中心、产出导向、持续改进的理念，设定的毕业要求是践行师德、学会教学、学会育人、学会发展，对师范生的培养有了明确的标准。2019年，*开始实施一流本科专业建设双万计划，呼唤教育教学深度改革。同年，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》强调：中国特色教师教育体系应强化职前教师培养和职后教师发展的有机衔接。夯实教师专业发展体系，推动教师终身学习和专业自主发展，加强课程教材体系建设，科学规划大中小学课程，分类制定课程标准，充分利用现代信息技术，丰富并创新课程形式。在这样的背景下，为了响应师范类专业认证要求和一流本科专业建设、一流本科课程建设要求，我们决定组织编写特色实践系列教材。2019年以来，湖北第二师范学院汉语言文学专业先后获批为省级和*一流本科专业建设点，通过了*师范专业认证（中学教育第二级）。在此期间，根据师范类专业认证的要求，我们对应一践行三学会的毕业要求，将中文专业师范生的培养目标设定为四点。一是师德为先。积极践行师德规范，有家国情怀，有理想信念，有仁爱之心；能够依法执教，将汉语言文学知识和人文精神内化到人生修养和工作之中，重视文行出处，不断提高传道授业解惑的能力和职业自豪感。二是笃学善教。掌握扎实的汉语言文学基础知识，理解学科知识体系的基本思想和方法；具有科学的教育观，具备人文、艺术、科学素养，掌握中学语文教学技能，能够研究和解决基础教学问题，善于组织和开展中学语文教学活动。三是以文化人。能够结合汉语言文学学科知识进行育人活动，自觉继承和传播先进文化；掌握中学生身心发展特点和语文教育教学规律，具备班级管理能力和组织育人活动的能力。四是好修为常。具有反思意识和沟通协调能力，具备团队合作精神，能够应对未来教育的变化，乐于接受教育理念和知识结构的更新，践行终身学习理念，实现专业发展和自我完善的统一。如何让学生实现这四个目标呢？我们认为，将人才培养观念从师范教育转向教师教育是一条关键的路径，这意味着我们必须重视师范课程的实践性取向，必须将职前的师范教育与职后的教师素质提升递进贯通，使学生在实践活动中收获内在的教学体验和教育智慧，为自我的持续发展奠定基础。这种实践活动既包括大学期间学习的有关课程的实践，又包括针对中学语文教学的实践。这就要求学生在学习大学有关知识体系的同时，针对中学语文课程新目标的要求，开展相应的实践教学活动。作为实践教学活动的指导，特色实践教材是非常重要的。我们组织业内人士讨论、论证，认为编写一套适应一流专业建设和师范类专业认证要求的师生用书是非常必要和迫切的。这套普通高等学校十四五规划汉语言文学*一流专业建设暨*师范类专业认证特色实践精品教材（以下简称精品教材）就应时而生了。精品教材按照*新版中学语文新课程标准和高校师范类专业认证要求进行设计，力求涵盖中学语文教学所涉及的各方面的主要内容。精品教材总主编为盛银花，共计5册，分别为：总序语文教学设计与实施ⅢⅡ《语文教学设计与实施》（马英主编）《国学经典名篇诵读》（李汉桥主编）《中学语文阅读教学与实践》（盛银花主编）《文学鉴赏与中学诗文教学实践》（戴峰主编）《古代汉语与中学文言文教学实践》（童琴主编）精品教材涵盖了中学语文教学的各个方面，不仅可以作为在校师范生教材用书，也是即将从事中学语文教学的人和正在从事中学语文教学的人提升自己教学能力和实现自修的重要参考，是连接高等师范教育和中学语文教学的桥梁，因而这套精品教材的读者对象为下列三类人员：一是高校师范类中文专业教师，他们在讲授理论知识的同时，需要了解中学语文教学实践的有关内容，做到理论和实践相结合；二是高校师范专业大学生，他们可以把精品教材作为达成毕业要求和将来从事中学语文教学的参考用书；三是中学语文教师，他们可以把精品教材作为参考用书，因为它包含大学理论知识的实践指导。为了达到上述目的，精品教材的编写原则有二。一是打破大学语言文学知识与中学语文教学实践的界限，使大学教师了解中学语文实践，达到理论和实践相结合；使中学语文教学了解大学知识理论体系，提升中学语文教学素养。二是注重实践技能培养，以教学实例阐释教学原理，用课程案例来证实学习规律，授人以渔，教学相长，把握当下，成就未来。是为序。2022年4月26日

绪论 / 001

章语文教学设计概述 / 005

节语文教学设计的概念 / 005

第二节语文教学设计的内容 / 007

第三节语文教学设计的呈现方式 / 008

第二章语文教学目标 / 017

节概念辨析及语文教学目标的功能 / 017

第二节确定教学目标的依据 / 019

第三节语文教学目标的表述 / 023

第三章语文教学过程 / 028

节语文教学过程概述 / 028

第二节语文教学过程的设计策略 / 030

第四章语文课堂教学提问 / 043

节提问简介 / 043

第二节主问题设计策略 / 049

第三节语文课堂提问方法 / 050

第五章语文课堂教学管理 / 055

节语文课堂教学时间管理 / 055

第二节语文课堂教学节奏设计 / 056

第六章自读课教学 / 062

节自读课的内涵与功能 / 062

第二节自读课教学设计策略 / 065

第七章识字与写字教学 / 078

节课程标准中关于识字与写字教学的

规定 / 078

第二节识字教学策略举隅 / 081

第三节识字与写字教学课例分析 / 084

第八章文学阅读教学 / 088

节诗歌教学 / 088

第二节散文教学 / 097

第三节寓言教学 / 105

第九章实用文阅读教学 / 115

节实用文概述 / 115

第二节实用文教学概述 / 118

第三节实用文阅读教学策略 / 120

第十章文言文阅读教学 / 124

节文言文教学概述 / 124

第二节文言文阅读教学设计策略 / 125

目录语文教学设计与实施0000第十一章整本书阅读教学 / 141

节整本书阅读教学概述 / 141

第二节整本书阅读教学策略举隅 / 143

第十二章群文阅读教学 / 152

节群文阅读教学概述 / 152

第二节群文阅读教学策略 / 155

第十三章写作教学 / 164

节写作课程目标概述 / 164

第二节统编初中语文教材写作教学编排 / 166

第三节写作教学方法 / 168

第十四章口语交际教学 / 175

节口语交际教学概述 / 175

第二节口语交际教学策略 / 177

第十五章综合性学习 / 181

节语文综合性学习概述 / 181

第二节教材编排 / 183

第三节综合性学习教学要点 / 185

第十六章教学反思 / 189

节反思教学目标 / 189

第二节反思教学内容 / 190

第三节反思教学活动 / 192

主要参考文献 / 196

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