《视觉形态创造学》讲述的内容就是将各类艺术设计中共同遇到的元素的组织问题作为一个基础问题来进行研究，讲究的是整体的形态效果。构成是一种手段，视觉形态创造才是我们追求的目标。构成是设计作品的核心，它将各元素、各节点有机地整合在一起，起到统一、控制的作用。
黄英杰，1955年出生，毕业于同济大学建筑系，现任同济大学建筑与城市规划学院、设计创意学院艺术设计系教授，硕士生导师。长期从事基础形态的教学与研究，曾任展示设计、家具设计、美术史、设计概论等专业课程的教学工作，主要负责本专业主干课程——“视觉形态创造学”的教学（此课程于2006年被评为“上海市精品课程”）。撰写出版了设计专业基础教材《构成艺术》（2004年8月，同济大学出版社），《工业设计手册一第三篇设计基础》（2008年1月，化学工业出版社）等，并出版了个人绘画作品集《核·空间——英杰绘画作品集》（2008年7月，同济大学出版社）。现任《大设计》执行副主编。先后完成“东方明珠.太空城”室内总体设计、“上海八万人体育馆。海洋世界”总体设计，“渔人之家”博物馆设计、“罗森宝研发中心”和“盛源研发中心”建筑设计等，并有雕塑作品《智》荣获浦东城市雕塑国际征集活动十佳优胜作品，《一滴水》入围浦东城市雕塑国际征集活动24件优胜作品之一。
周锐，1949年出生，毕业于上海师范大学美术系，现任同济大学建筑与城市规划学院、设计创意学院艺术设计系副教授，硕士生导师。长期从事基础形态的教学与研究，曾任展示设计、家具设计、美术史、设计概论等专业课程的教学工作。
目录
序言
一 大自然是我们的导师
二 视觉形态创造学是研究形态和形式的课程
视觉形态与它的空间张力
第一章 形态与形态的抽象
一 大自然是我们的导师
二 点、线、面、块是形态的抽象
第二章 构成中的形态策划
一 形态的采集与提炼
二 变形与视觉张力的舒展
三 张力限定
第三章 形态的错视认识与利用
一 点的错视
二 线的错视
三 面的错视
综合作业 “白皮报告书”——视觉形态笔记
第一阶段——平面构成阶段
平面元素与平面构成
第四章 相同形与相似形的重复构成
一 基本形设计与基本形组合
二 重复的骨格设计
三 基本形的排列方法
四 变异与方法
第五章 节奏创造
一 渐变节奏
二 发射节奏
第六章 对比构成
第七章 平面设计与视觉空间
基础作业1 基本形+基本骨骼构成练习
实验作业1 “为自己而设计”——T恤设计
实验作业2 帽子设计
色彩的语言艺术
第八章 色彩的形成与色彩的体系
一 观察色彩
二 色彩的属性
三 色彩的体系
第九章 色彩的组合与色彩的对比
一 色彩的组合
二 色彩的对比
第十章 色彩的情感与视觉心理效应
一 色彩的语言性与视觉心理效应
二 色彩的象征性
第十一章 色彩的调和研究
一 色彩的调和理论
二 色彩调和的一般原理
基础作业2 色阶推移构成练习
基础作业3 色彩对比与调和构成练习
实验作业3 色彩主题构成练习
肌理与构成
第十二章 肌理的认识
第十三章 肌理的类型与构成原理
一 肌理的类型
二 肌理的构成原理
第十四章 肌理的制作方法
一 手工画面肌理的制作
二 通过物质堆砌和加工制作肌理
基础作业4 肌理构成练习
基础作业5 半立体构成练习
实验作业4 “城市褶皱”招贴设计——“世博想象”2007上海美术大展设计艺术展
第二阶段——空间构成阶段
空间构成
第十五章 从自然形态到人工形态
一 空间构成的理念
二 立体构成与空间结构系统
第十六章 空间构成的基本要素与基本元素
一 空间构成的基本要素
二 空间构成的基本元素
第十七章 立体构成的形式组织和审美判断
第十八章 立体构成的材料与材料处理
一 立体构成的材料要素
二 材料特性的把握
三 材料的加工
第十九章 动立体构成和光立体构成
一 动立体构成
二 光立体构成
基础作业6 吊挂式构成练习
基础作业7 空间繁殖构成练习
基础作业8 空间生长构成练习
基础作业9 20cm3立体空间设计
基础作业10 空间解析——园林的空间采集和重构
实验作业5 头饰+服饰设计
实验作业6 “都市大餐”主题立体构成——“2002上海双年展国际学生展”优秀奖
实验作业7 “酒酒归九”主题立体构成——“2002上海双年展国际学生展”优秀奖
实验作业8 水+纸——立体空间形态设计
实验作业9 纸板建筑设计建造
参考书目
现代设计运动最早起源于欧洲，设计作为一个教学的科目也是从欧洲开始的。1919年设计家格罗皮乌斯（WalterGropius）在德国魏玛市创建了全世界第一所艺术设计学院，即“包豪斯设计学院”，聘请了当时一流的艺术家，费宁格、伊顿、康定斯基、纳吉、克利都担任了主要课程。在当时学院所设的课程中，将“构成练习”作为一门主要课程，通过艰苦的基础训练培养学生对形式的良好感觉，取得了显著的功效，并培养了一大批第二次世界大战以后的世界著名设计大师。第二次世界大战后，许多设计大师都集中在美国，使美国的设计运动也得到很大的促进。从1983年美国教育部公布的资料来看，像哈佛、耶鲁、伊利诺斯、普拉特、洛杉矶等著名综合性大学、学院，都设置有视觉形态创造这一专业基础课程。视觉形态创造学是研究形态结构美学的课程，它不仅从理论上研究各种形态所带来的审美心理，也通过大量的练习来把握形态与审美的关系。我们通过对各种构成要素以及形式特性的研究，来把握形态元素在构成中的特殊艺术语言和形式在视觉审美中的意义。欧美从20世纪二三十年代就开始了这一方面的艺术教学课程，试图通过讲述和实验设计的相关条件与限制，来进入一种形式上的探索，让思想与形式更有机地融合在一起。几十年的实践证明，这是一个有效的方法，使设计思想与社会的审美理想获得了很大的发展，从而推动了设计运动的深入。从这里也使我们对构成艺术的课程有了一个初步的认识，这是一门培养设计艺术语言表现能力的基础课程，通过大量的形式训练，丰富艺术的思维技巧，目的是获取运用艺术符号的自由。
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