《教育装备学导论》以言简意赅的语言系统介绍教育装备学的基本概念和方法，用精简的案例深入分析教育装备学相关专业问题，是一部教育装备学入门的教材。全书共10章，主要内容包括：教育装备概述，教育装备的发展，教育装备设计与论证，教育装备的生产、采购和配备，教育装备维修及退役，教育装备管理，教育装备规划，教育装备评价，教育装备体制，教育装备人才培养及学科体系，《教育装备学导论》突出“易教、易学”特点，主要面向教育装备相关专业的本科生，也适合教育装备类相关专业的硕士研究生、教育硕士作为教材或教学参考书，还可供教育装备从业人员、实验室人员、教育管理人员、教师等参考。
教育装备是实施和保障教育行动的手段和工具，国家每年为教育装备投入了大量的资金，我同也有大量的教育装备从业人员。教育装备的发展迫切需要大量高层次、专门化的专业人才，目前市场上还没有有关教育装备理论的合适教材，教育装备系列简明教材正是顺应这一形势需要推出的。
第1章 教育装备概述
1.1 无处不在的教育装备
1.1.1 跟着学生感受教育装备
1.1.2 跟着教师感受教育装备
1.2 教育装备的分类
1.2.1 按功能和适用领域进行分类
1.2.2 其他各种分类方式
1.3 什么是教育装备
1.3.1 几个有关的名词
1.3.2 教育装备的定义
1.3.3 教育装备的特性
1.4 教育装备的重要地位
1.4.1 教育与教育装备的关系
1.4.2 教育装备的重要地位
第2章 教育装备的发展
2.1 感受教育装备的发展
2.1.1 感受学习用品的发展
2.1.2 感受记录用品的发展
2.1.3 感受学校教室装备的发展
2.1.4 感受实验装备的发展
2.2 教育对教育装备的需求
2.2.1 学习对教育装备的需求
2.2.2 安全和道德对教育装备的需求
2.2.3 经济和效率对教育装备的需求
2.2.4 人口数量对教育装备的数量需求
2.2.5 教育改革对教育装备的需求
2.3 教育装备发展的主要因素
2.3.1 教育需求牵引教育装备的发展
2.3.2 科技进步推动教育装备的发展
2.3.3 经济基础支撑教育装备的发展
2.4 教育装备发展的特点
2.4.1 教育装备的发展具有一定的滞后性
2.4.2 教育装备的发展与社会对人才需求情况密切相关
2.4.3 教育装备的发展与教育的发展具有互动性
第3章 教育装备设计与论证
3.1 教育装备前期工作
3.1.1 全系统全寿命
3.1.2 教育装备前期工作的重要意义
3.1.3 教育装备工作的流程
3.2 教育装备的需求工程
3.2.1 教育装备需求工程的概述
3.2.2 教育装备的需求开发
3.2.3 教育装备需求开发需注意的问题
3.2.4 教育装备的需求管理
3.3 教育装备论证
3.3.1 教育装备论证的意义
3.3.2 教育装备论证的流程
3.3.3 教育装备论证的原则
3.4 教育装备的可靠性和标准化设计
3.4.1 教育装备的可靠性设计
3.4.2 教育装备的标准化设计
第4章 教育装备的生产、采购和配备
4.1 教育装备的生产
4.1.1 教育装备的生产概述
4.1.2 教育装备产品的质量监督
4.2 教育装备的招标采购
4.2.1 教育装备的招标采购
4.2.2 有关招标的基本知识
4.2.3 教育装备的政府采购
4.3 教育装备的配备
4.3.1 教育装备的配备原则
4.3.2 中小学教育装备的配备标准
第5章 教育装备维修及退役
5.1 教育装备故障
5.1.1 教育装备发生故障的主要原因
5.1.2 教育装备故障的特点及处理对策
5.1.3 故障诊断的方法
5.2 教育装备维修
5.2.1 教育装备维修的基本概念
5.2.2 教育装备维修的分类及级别
5.2.3 教育装备的维修策略和维修方案
5.2.4 教育装备三级维修体系
5.3 教育装备寿命
5.3.1 教育装备寿命的分类
5.3.2 教育装备退役
第6章 教育装备管理
6.1 教育装备管理的基本概念
6.1.1 教育装备管理
6.1.2 教育装备管理的方法
6.2 教育装备各阶段管理
6.2.1 教育装备的发展管理
6.2.2 教育装备的前期管理
6.2.3 教育装备的使用管理
6.2.4 教育装备的维修管理
6.2.5 教育装备的退役管理
第7章 教育装备规划
7.1 教育装备规划的基本概念
7.1.1 教育装备规划的研究内容
7.1.2 教育装备规划的类型
7.2 教育装备规划的理论依据
7.2.1 教育装备规划的思想
7.2.2 规划论
7.2.3 图论
7.2.4 排队论
7.2.5 对策论
7.3 教育装备规划的典型案例
7.3.1 教育装备资源分配问题
7.3.2 教育装备指派问题
7.3.3 教育装备保障问题
第8章 教育装备评价
8.1 教育装备评价的基本概念
8.1.1 教育装备评价的基本概念和特点
8.1.2 教育装备评价的定义和作用
8.1.3 教育装备评价要注意的问题
8.1.4 教育装备评价的类型
8.2 教育装备评价的方法
8.2.1 教育装备评价的一般步骤
8.2.2 获得评价指标的方法
8.2.3 获得指标数据的方法
8.2.4 计算指标权重的方法
8.2.5 计算评价结果的方法
8.3 教育装备评价举例
8.3.1 简单的评价
8.3.2 典型的评价
8.3.3 逐层评价法
8.3.4 层次分析法
第9章 教育装备体制
9.1 教育装备体制概述
9.1.1 教育装备体制的概念
9.1.2 影响教育装备体制形成的因素
9.2 我国教育装备体制
9.2.1 教育装备行政管理体制
9.2.2 教育装备生产体制
9.2.3 教育装备科研开发体制
9.2.4 教育装备人才培养体制
9.3 有关部门及组织简介
9.3.1 教育装备行政部门
9.3.2 教育部教学仪器研究所
9.3.3 中国教学仪器设备行业协会
9.3.4 全国教学仪器标准化技术委员会
9.3.5 世界教具联合会
第10章 教育装备人才培养及学科体系
10.1 教育装备人才的需求
10.1.1 教育装备人才的界定
10.1.2 教育装备人才的知识结构
10.1.3 对教育装备人才的科学化要求
10.2 教育装备学专业课程结构和总体框架
10.2.1 教育装备学专业定位
10.2.2 教育装备学专业课程体系结构
参考文献
例1.1：请让我们陪伴一位中学生（晴天同学）生活一天，看看晴天同学的学习生活中都用到了哪些相关物品。
早上晴天同学背起书包去上学（书包以及书包里面的书、本、笔等都是晴天同学拥有的学习用品）。
晴天同学的家离学校比较远，上学不是很方便，需要换两次公交车，花时间很多，还很拥挤，感觉也不太安全。好在学校的校车会到晴天同学家附近来接他，晴天同学上了校车（校车能够帮助晴天同学安全舒适快捷地上学，校车是学校拥有的一件与办教育有关的物品。如果晴天同学坐的是公交车，那么公交车也是与学习有关的物品吗？这个问题将在1.3.3、中解释）。
校车把晴天同学送到了学校。晴天同学准时进入教室，坐到自己的座位上（教室、课桌椅等属学校所有，由晴天同学使用）。
上课的铃声响了，老师走进了教室（铃声不是物品，但铃是学校拥有的物品。千万不要把老师称为物品啊）。
开始上课了，这回用到的物品可多了（黑板、粉笔、多媒体设备……各门课有各门课要用到的物品，例如体育课用到的体育器材，太多了！就不在这里一一列举了）。
快下课了，老师用PPT把作业投影出来，或许是时间紧张，或许是老师经验不足，PPT翻页太快了，很多同学都来不及记录，晴天同学拿出手机（或数码相机）赶紧拍照，以便在时间充裕时进行仔细整理（手机、数码相机也成了学习用品？估计会有很多争议了，这个问题将在1.3.3中解释）。
上化学实验课了，化学反应太奇妙了，用文字真的很难描述和记录，晴天同学拿出手机（或数码相机）拍摄起来……（又一次提到手机、数码相机等。）
下午，老师带大家去市博物馆参观，博物馆里的展品可多了，还十分珍贵，晴天同学收获颇丰（博物馆里的展品不属于学校所有，也不属于晴天同学所有，但学校和晴天同学可以把它们用在教育和学习上）。
放学了，晴天同学坐校车回家。坐校车回家这段时间晴天同学也利用上了，晴天同学拿出手机（或MP3）听起了外语；学习了一天，放松一下吧，有的同学拿出手机（或MP3）听起了音乐（同样是手机和MP3，一个听外语学习、一个听音乐放松，它究竟是学习用品还是非学习用品呢？
……
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