《学前儿童心理发展/“十二五”职业教育国家规划教材》主要聚焦0～6岁学前儿童，对其心理发展及其基本规律进行探讨和分析。主要涉及学前儿童心理发展的基本问题、学前儿童生理发展、运动技能与感知觉发展、注意与记忆发展、思维与智力发展、想象发展与游戏、言语发展、情绪情感发展、人格发展、社会性发展等方面。
学前心理学是学前教育专业的一门核心专业课程，本课程旨在使学生学习学前儿童心理发展的基本特点与规律，培养学生了解和探究学前儿童心理发展的兴趣和愿望，并学习运用这些知识解决实际教育、教学问题的初步能力。
本书的作者团队由高等院校和高等专科学校学前心理学专任教师、研究者以及教研员，幼儿园管理者等构成，所有作者均具有博士学位或高级职称，作者们结合各自丰富的学前心理学教学、科研经验及幼儿园教育实践，在编写过程中力求理论与实践相结合、继承与创新相结合、科学性与可读性相结合。同时还将编者近年来主持并实施的教改项目“合作学习在学前心理学教学中的运用”的相关理念与经验融汇在其中。
本书可供高职高专学前心理学课程使用，也可供高等师范院校学前教育专业本科生、中等幼儿师范学校学生以及其他院校学前教育专业学生使用；还可作为幼教工作者、幼儿家长以及对学前儿童心理发展感兴趣人士的学习参考用书。
全书分为“学前儿童心理发展”ABC、学前儿童生理发展的遗传与生理基础、运动技能与感知觉发展、注意与记忆发展、思维与智力发展、想象发展与游戏、语言发展、情绪发展、人格发展、社会关系与道德发展共十章内容。
在撰写思路与体例风格上力求创新、生动、实用，突出与幼儿教师职业需求的衔接，强调和学生未来实际工作的“对接”。一方面开辟专门的案例分析板块，另一方面将案例以灵活的方式融合进主体内容。图文并茂、板块设计灵活多样。
（1） 通过每章开篇“学前儿童的奇闻趣事”、结尾处“延伸阅读”，一头一尾，以一个个生动、鲜活且真实的幼儿心理发展案例，充分吸引学生学习和探索的兴趣，并拓展学生的视野，在主体知识之后进行相关内容的拓展与延伸，给学生课后的进一步主动学习和探索提供线索和动力。
（2） 通过“学习导航”使学生在每一章的最开始对全章的逻辑框架和主要内容有一个提纲挈领的了解，增强学习的系统性和学习效率。
（3） 特别开辟三个案例分析板块：一是“幼儿园实例评析”，采撷与本章内容契合的在幼儿园真实发生的典型案例，集中反映幼儿心理发展特点，示范正确的幼儿教师应对方案。每个案例之后都配有详细的分析和评价；二是“小组案例讨论”，该板块既是对前面“幼儿园实例评析”的延伸与巩固，又是“合作学习”理念的体现，该板块与贯穿各章的“讨论与分享”板块有机结合，通过小组讨论和分享，深化学生认识、提高学生分析问题和解决问题的能力，并促进学生的分享与合作。
（4） 通过“有趣的现象”将幼儿心理发展的生动案例、成长点滴，有意思的心理学实验等，以轻松、简洁的形式呈现给学生，使学生对幼儿心理发展有更加生动、真切的了解，并激发其学习兴趣。
（5） 通过“经典实验”、“经典概念”、“复习要点”等板块以灵活多样的形式强化重要知识点，提高学生学习效果。
由此，力求使本教材成为一本对学生来说能够帮助他们“知其然、知其所以然，且知何为”，对教师来说能够支撑他们“系统地教、生动地教、互动性地教”的理论联系实际、内容丰富、案例生动、引导互动的学前心理学教材。
该书得以出版是集体智慧的结晶，编写团队成员历经多次商讨与修改，不断充实和完善各方面内容。具体分工如下：第一章由沙莉负责。第二章由任智茹负责。第三章由丁金霞负责。第四章由杨彩霞负责。第五章由沙莉、丁金霞负责。第六章由任智茹、吴红霞负责。第七章由吴红霞负责。第八章由景晓娟负责。第九章由魏勇刚、丁金霞负责。第十章由景晓娟负责。全书由沙莉提出编写提纲，魏勇刚、杨彩霞提出修改意见并完善；全书由沙莉、杨彩霞、魏勇刚统稿。
本书在编写过程中得到了来自多方面的支持和帮助。首都师范大学学前教育学院对本书编写至出版给予了大力支持和关心，特别是张征老师在编写提纲拟定、项目申报等过程中提出了宝贵意见；清华大学出版社责任编辑为本书付梓做出了大量细致而有效的工作；各位编者的家人与亲朋好友奉献出了宝贵的案例资料与图片：小小、小奚、小鱼儿、牛牛、宁宁、若华、茜茜、敏麟子、蒜头和葱头小朋友，有了你们生动活泼的影像，给此书凭添了更多生机与活力！在此，一并送上最衷心的感谢！
学前儿童心理发展研究是一个有待持续探索、尚存未知的领域，编者在编写过程中屡感才疏学浅，同时各位作者也都承担着繁重的教学科研任务，且成书时间要求紧迫，书中还留有一些遗憾，也一定存在着需要进一步修正完善的问题。在此，恳切地希望各位专家、同行、读者不吝赐教，给本书提出宝贵的意见和建议，以便今后进一步修改完善。
编者
2014年2月
第一章 “学前儿童心理发展”ABC
第一节 学前儿童心理--等待挖掘的宝藏
一、 什么是学前儿童心理发展
二、 儿童发展研究的主要脉络
第二节 是什么塑造了我们--学前儿童心理发展的影响因素
一、 遗传因素--影响学前儿童心理发展的先天因素
二、 自然成熟--影响学前儿童心理发展的生理因素
三、 成长环境--影响学前儿童心理发展的环境因素
四、 影响学前儿童心理发展的多因素交互作用
第三节 学做一名探索者--研究学前儿童心理的思路与方法
一、 研究学前儿童心理发展的基本思路
二、 学前儿童心理发展的研究设计
三、 研究学前儿童心理发展的常用方法
第二章 学前儿童心理发展的遗传与生理基础
第一节 遗传密码--儿童心理发展的遗传学基础
一、 学前儿童心理发展的遗传学基础
二、 遗传与环境的相互作用
第二节 神奇的大脑--大脑与神经系统的发展及其可塑性
一、 大脑结构及其机能发展
二、 神经系统的可塑性
第三节 小松树快快长--学前儿童身体发育
一、 学前儿童身体发育的主要方面
二、 学前儿童身体发育的基本规律
三、 学前儿童身体发育的影响因素
第三章 学前儿童运动技能与感知觉发展
第一节 宝贝动起来--学前儿童运动技能发展
一、 什么是运动技能
二、 学前儿童运动技能发展的一般规律
三、 学前儿童大动作与精细动作的发展
第二节 打开心灵的门户--学前儿童感知觉发展
一、 什么是感知觉
二、 学前儿童感觉的发展
三、 知觉的发展
第四章 学前儿童注意与记忆发展
第一节 心灵之锚--学前儿童注意的发展
一、 什么是注意
二、 学前儿童注意发展的趋势与年龄特征
三、 学前儿童注意品质的发展
第二节 打开生命的收藏夹--学前儿童记忆的发展
一、什么是记忆
二、 学前儿童记忆的发生与发展
三、 记忆保持和遗忘规律在学前儿童活动中的应用
第五章 学前儿童思维与智力发展
第一节 具体形象的思考者--学前儿童思维发展
一、 什么是思维
二、 学前儿童思维
三、 学前儿童概念、判断与推理的发展
第二节 天才还是迟滞--智力发展与智商
一、 什么是智力
二、 智力测验与智商
三、 哪些因素会影响IQ
第三节 探索儿童智慧--皮亚杰和维果茨基的理论
一、 皮亚杰和他的认知发展理论
二、 维果茨基和他的认知发展理论
第六章 学前儿童想象发展与游戏
第一节 绽放心灵之花--学前儿童想象的发展
一、 什么是想象
二、 儿童想象的类型
三、 学前儿童想象发展的特点
第二节 搭建心灵花园--学前儿童典型游戏及其心理特点
一、 什么是游戏
二、 学前儿童游戏的种类
三、 学前儿童典型游戏之一：象征性游戏
四、 学前儿童典型游戏之二：表演游戏
五、 游戏对维护和促进学前儿童心理健康的作用
第七章 学前儿童语言发展
第一节 0～3岁学前儿童语言发展
一、 0～1岁：前言语阶段
二、 1～2岁：言语发生阶段
三、 2～3岁：口语萌芽阶段
第二节 3~6岁学前儿童语言发展
一、 3~4岁：口语发展初期
二、 4~5岁：口语发展中期
三、 5~6岁：口语发展成熟期
第三节 言语是怎样发生的--模仿强化还是转换生成
一、 模仿强化说
二、 转换生成说
三、 相互作用说
第八章 学前儿童情绪发展
第一节 认识情绪
一、 什么是情绪
二、 情绪的基本功能
第二节 学前儿童情绪发展的特点
一、 儿童情绪的早期发展
二、 学前儿童情绪理解的发展
三、 学前儿童情绪调节 的发展
第三节 快乐宝贝--促进学前儿童情绪健康
一、 学前儿童情绪能力的促进
二、 学前儿童常见的情绪问题及对策
第九章 学前儿童人格发展
第一节 生而不同--人格及其代表性观点
一、 什么是人格
二、 人格的代表性观点
第二节 最初的底色--学前儿童气质发展
一、 学前儿童的气质类型
二、 学前儿童气质的特点
三、 学前儿童的气质与行为预测
第三节 我是谁--学前儿童自我的发展
一、 学前儿童的自我意识
二、 学前儿童的自我概念
三、 学前儿童的自尊
第四节 男孩和女孩--性别同一性与性别差异
一、 性别刻板印象
二、 学前儿童的性别差异
三、 性别认同
四、 双性化人格与儿童的性别角色教育
第十章 学前儿童社会关系与道德发展
第一节 父母的力量--学前儿童亲子关系的发展
一、 依恋的发展及其影响因素
二、 家庭对学前儿童发展的影响
第二节 不能没有你--学前儿童同伴关系的发展
一、 什么是同伴关系
二、 学前儿童同伴关系的发展
第三节 学前儿童道德与社会行为发展
一、 学前儿童道德发展的基本理论
二、 学前儿童社会行为的发展
三、 学前儿童社会交往技能的发展
四、 学前儿童的道德习得及培养
参考文献
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