《彭聃龄<普通心理学>学习精要及习题解析（第4版）/高等教育经典教材学习辅导用书》按照教材的章节顺序编排，共分14章。每章由三部分组成：第一部分是学习精要，提炼出本章内容的学习要点；第二部分是课后习题解析，对教材所有课后习题提供了答案和解析；第三部分是补充训练，针对课后习题所未能覆盖到或者覆盖密度不足的重难点，选编了一些补充练习题，并进行了详细的解答与解析。补充习题主要来自各大名校历年考研真题或期末试卷。
《彭聃龄<普通心理学>学习精要及习题解析（第4版）/高等教育经典教材学习辅导用书》适用于研究生入学考试中指定参考书目为彭聃龄主编的《普通心理学》的考生，也可供各大院校学习心理学的师生参考。
再详细的教材，如果只是反复看，效率也会越来越低的。学习教材需要通过多种形式的归纳总结、习题训练，既可以避免边际效率递减，又可以灵活掌握所学内容。正是基于这样的考虑，我们编写了本书。
本书每一章可划分为三大部分：
学习精要：这部分提炼出本章内容的要点，便于读者快速地了解本章的知识框架以及重难点，协助读者做到提纲挈领，以便提高复习效率。
习题解析：这部分针对教材的课后练习题，提供答案和解析，有助于读者自学。本书的答案和解析力求精炼，尽量用简明扼要的语句，让读者清晰地把握问题的关键点所在，以求节省读者宝贵的时间。
补充训练：这部分针对课后习题所未能覆盖到或者覆盖密度不足的重难点，提供一些补充练习题，便于读者在使用本书后，能对所有重难点进行一轮较为完整的训练。补充练习题大多来源于各大名校历年考研真题，或期末试卷。
在练习题的解析中，我们列出了题目考查的知识点，方便读者查阅相关知识点。在本书的最后，我们用表格的形式列出了全部知识点，把知识点与练习题编号一一对应起来，便于读者查阅。
因本书所有习题和解析本身都是完整的，因此本书不仅是彭聃龄教授主编的《普通心理学》（第4版）的学习辅导书，也是一本普通心理学学习精要与习题集。
第一编 绪论
第一章 心理学研究什么和如何进行研究
（学习精要）
（习题解析）
（补充训练）
（参考答案）
第二章 心理的神经生理机制
（学习精要）
（习题解析）
（补充训练）
（参考答案）
第二编 人的信息加工
第三章 感觉
（学习精要）
（习题解析）
（补充训练）
（参考答案）
第四章 知觉
（学习精要）
（习题解析）
（补充训练）
（参考答案）
第五章 意识和注意
（学习精要）
（习题解析）
（补充训练）
（参考答案）
第六章 记忆
（学习精要）
（习题解析）
（补充训练）
（参考答案）
第七章 思维
（学习精要）
（习题解析）
（补充训练）
（参考答案）
第八章 语言
（学习精要）
（习题解析）
（补充训练）
（参考答案）
第三编 行为调节和控制
第九章 动机
（学习精要）
（习题解析）
（补充训练）
（参考答案）
第十章 情绪
（学习精要）
（习题解析）
（补充训练）
（参考答案）
第四编 人的心理特性
第十一章 能力
（学习精要）
（习题解析）
（补充训练）
（参考答案）
第十二章 人格
（学习精要）
（习题解析）
（补充训练）
（参考答案）
第五编 活动与发展
第十三章 学习
（学习精要）
（习题解析）
（补充训练）
（参考答案）
第十四章 人生全程发展
（学习精要）
（习题解析）
（补充训练）
（参考答案）
附录 知识点列表
关于翔高
3.自我决定理论
该理论强调自我在动机过程中的能动作用，认为自我决定是一种涉及经验选择的人类技能品质，它组成内在的动机。自我决定是人的一种选择能力。德西等人认为，人们形成了解释信息的不同因果取向，包括个人取向和非个人取向。采用哪种因果取向将决定行为的结果是自我决定还是非自我决定。在此基础上，自我决定理论将人类行为区分为两大类：自我决定行为和非自我决定行为。
4.自我功效论
班杜拉认为，人对行为的决策是主动的，人的认知变量如期待、注意和评价等在行为决策中起着重要的作用，其中期待是决定行为的先行因素，强化的效果存在于期待奖赏或惩罚之中，是一种期待强化。班杜拉把期待分成结果期待和效果期待两种。结果期待是指个体对自己结果的估计（或强化）。效果期待是指个体对自己是否有能力来完成某一行为的推测和判断，这种推测和判断就是个体自我效能感。个体确信自己有能力进行和完成某一项活动属于高自我效能感，否则就是低自我效能感。班杜拉认为自我效能感高低，直接决定个体进行某种活动时的动机水平。
5.成就目标理论
德韦克等人提出成就目标理论。成就目标分为两种类型，一种是掌握目标，个体的目标定位在掌握知识和提高能力上，认为达到了上述目标就是成功；另一种是成绩目标，个体的目标定位在好名次和好成绩上，认为只有赢了才算成功。这种目标常常表现在把自己跟别人进行比较，并且根据一般标准来评价自身的表现。该理论认为，不同个体对自己的能力有不同的看法，这种对能力的潜在认识会直接影响到对个体对成就目标的选择。6.逆转理论阿普特尔与他的同事提出了一个新的动机理论，称之为逆转理论。他们认为人们的心理需要是对方的，概括起来有四队对立的元状态，即：目的一超越目的、顺从一逆反、控制一同情、自我中心一他人取向四种不同的状态，进而有不同的动机模式。每对动机状态都是按相反方向对应排列的，每对动机的两种状态中只有一种能被激活。
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