《特殊儿童教育与康复文库：特殊儿童认知训练》共包含十二章。第一章从普通儿童认知发展的特点和基本规律出发，介绍了特殊儿童认知能力的发展特点及训练需求，以及认知能力训练的内涵、对象及途径；第二章主要是围绕特殊儿童认知训练的内容框架及相关活动设计要点进行了阐述；第三章针对认知训练中的评估环节，全面介绍了特殊儿童认知能力评估的目的与意义、实施原则、方法与步骤，以及评估的内容与常用的工具。第四章至第十二章，分不同领域对特殊儿童认知训练的要领及活动设计的方法、原则等进行了介绍，并结合具体的教学设计，展示了众多典型的特殊儿童认知训练案例。其主要内容包括：特殊儿童认知能力基础性训练，特殊儿童注意力训练，特殊儿童观察力训练，特殊儿童记忆力训练，特殊儿童数概念的培养及训练，特殊儿童时间概念的培养及训练，特殊儿童空间方位概念的培养及训练，特殊儿童分类能力训练，以及特殊儿童推理能力训练等。
《特殊儿童教育与康复文库：特殊儿童认知训练》具有以下几个方面的特点：第一，以理论为据，充分吸收当今国内外有关儿童认知发展及早期智能训练的相关理论，突出训练方法的科学性。第二，以案例为主，注重结合研究者多年的科研实践，突出活动设计的示范性。第三，以实用为主，训练内容通俗易懂，突出训练步骤的可操作性。第四，趣味性强，活动设计强调营造一种轻松愉快的训练氛围，突出特殊儿童认知经验的积累和习得。需要说明的是，《特殊儿童教育与康复文库：特殊儿童认知训练》介绍的有关特殊儿童认知训练的方法及活动设计，具有积极的实践指导价值，但在现实应用中还需要特殊教育研究者和教师结合特殊儿童的实际情况，在教学实践中加以灵活的运用甚至创新，才能在最大程度上取得成效。
《特殊儿童教育与康复文库：特殊儿童认知训练》：
2.系统观察观察者有目的、有计划地观察和记录被观察者在自然情景中的一个或多个已经准确定义了的行为。
观察法可以用来确定经由正式测验或非正式测验所取得的结果是否属实，补充正式测验所缺乏的内容和材料。较之其他方法，观察法操作简单易行，获得的材料更真实。但是，这种方法也有一定的局限性。对儿童的观察一般是很费时间的，观察越细致，花的时间就越多。有些时候，观察结果也可能是不准确或不全面的。例如，有些观察者把自己的主观感受当成事实记录下来；有些观察者只关注自己期望看到的东西，对自己没有估计到的行为则注意不够。
（五）调查法
调查法是通过和儿童、家长、教师及相关人员之间的交流、问卷调查和资料查阅等，获取有关儿童身心发展的信息，如家庭教育环境、学校表现（如师生关系、伙伴关系、学习态度、学业成绩）、个人习惯、兴趣爱好等。在特殊儿童认知能力评估中，对家长或其他相关人员的调查也非常重要，因为通过他们得到的调查结果涵盖了儿童活动的多个方面，可以为儿童认知能力评估结果找到更多的佐证。
在开展调查活动时，要求目的明确，准备工作充分，如制问卷表、列谈话提纲等。由于调查容易带有主观性，掌握的情况也可能不全面，其结果常有误差.因此对调查的资料要认真分析，并且只能将其作为一种辅助方法。
二、特殊儿童认知能力评估的步骤
特殊儿童的认知能力评估，需要由一定比例的专业人员组成评估团队来执行，一般分为以下几个步骤。
（一）明确评估目标和了解评估对象
在进行认知能力评估前，首先要明确此次评估的目的，以便确定评估的内容，选择恰当的评估工具和方法。认知能力评估的目标有分析认知结构、确定认知功能运作的阶段和考察认知发展水平等。不同的评估目的，其评估的内容、工具和方法不尽相同。评估者在明确评估目的之后，在设计评估方案之前，还需要进一步了解评估对象的障碍类别、年龄、阅读水平及相关检测资料等，以选择更恰当的评估工具和方法。如给听障儿童做认知能力评估，就要考虑掌握口语的听障儿童和没有掌握口语的听障儿童的不同情况，前者可使用含有语言测试部分的工具，后者只能用自陈式（书面）测试或操作性测试工具。
（二）设计评估方案
明确了评估目的和评估对象后，接着就要考虑评估的具体项目、内容、工具以及方法。有些认知评估可能非常简单，只需要对特殊儿童的某个领域进行评估；有些评估则比较复杂，需要对特殊儿童的整体情况进行评估。无论是简单的还是复杂的评估，都应事先拟定一份评估方案。
设计评估方案包括，要确定评估的具体范围与项目（如认知测查、疾病史、家族史、家庭和学校情况等），选择合适的资料收集方法、途径以及拟采用的评估工具，并设计出评估的程序。评估的程序是指为收集资料制定一个时间表，以明确哪些资料先收集，哪些资料后收集。为了使收集资料工作能有序进行，评估者应该先了解各方面的情况，通过和家长、任课教师、校长、医生等协商，最后制定一个相对合适的资料收集的时间表。
（三）实施测评
测评是检查、测试、评估与询问的阶段，即通过和特殊儿童本人及其家长的接触，采用各类不同的方法来获得有关特殊儿童认知发展的数据和信息。一般由评估人员接待前来参加评估的特殊儿童及其家长，并和家长进行初步交谈，然后按照所选方法或工具要求的标准化程序实施测试，最后收集和汇总各项测评的资料，检查是否有需要补充的信息等。
（四）综合评定
这是评估的最后一个环节，也是最重要的一个环节。评估人员汇总评估对象的测评材料，依据确定的评估指标体系，通过分析、综合和讨论，对特殊儿童认知发展的各个方面进行客观的评价，并指出特殊儿童的特殊教育需要，为其写出评估意见和教育建议，以便为其制订个别化认知训练计划。
由于受评估或测试环境、儿童身心状况、家长配合程度、专业人员的观察水平以及专业水准等多种因素的影响，认知评估的结果往往会存在一定程度的偏差，而且儿童认知能力的水平永远是处于动态的发展过程中的，因此，对特殊儿童的认知能力评估结论并非终结性的，还需要在以后的训练和认知教学中不断进行综合分析，以验证评估结果的科学性、准确性。
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