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1001个自闭症儿童养育秘诀（增订版） 
定 价：98 元 丛书名：
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2004年《1001个自闭症儿童养育秘诀》面世，便在自闭症群体及周边群体引起强烈反响，一直受到自闭症教育领域的广泛推崇，荣获《学习杂志》（Learning Magazine）授予的教师精选奖，成为教养自闭儿的必备实用指南。书中给出的秘诀易于上手，建议令人茅塞顿开，教育策略基础实用。
在2010年的增订版中，增补了超过600个经实践验证的有效教育方法，向读者呈现了超过1800个教育技巧，大大补充了第一版的覆盖面，增加了探讨大龄孩子问题的篇幅，更加全面地囊括自闭儿生活可能遇到的问题，深度剖析阿斯伯格征的教育难点，进一步加强成熟的教育方法，帮助孩子在家庭、校园、社会交流中获得成功。 本书提供了一目了然的解决方案、权威解答以及实战技巧，便于您直接应用于不同发展阶段、学习模式、能力水平的自闭症或阿斯伯格征孩子。 本书为您节省了自闭症教育书籍的重复投资，摈弃了专书专论、仅介绍几种干预手段的弊病。爱伦和维罗妮卡以丰富的经验、深入浅出的剖析和幽默的语言，帮您节省了数千小时的咨询费用，学习到科学的理念和方法。
自闭症专家天宝·格兰丁（Temple Grandin）作序荣获美国独立出版商图书奖银奖、母亲的选择奖、《学习杂志》教师精选奖美国亚马逊畅销书，儿童健康类图书排名第6位；养育和家庭关系类图书排名第16位。修订与增补——添加超过600种新方法！教养自闭儿必备工具书，教养发展障碍儿童实用指南！时间就是金钱，本书是节省时间与金钱的双赢之路！
天宝·格兰丁序
在我童年时期，我的妈妈和老师们用过的许多方法都在这本绝妙的书中有过讨论。她们意识到，当你在教一个自闭症的孩子时，创造性、耐心、理解以及无休止的寻求想法和策略对孩子来说都是有意义的。正是这些关键之处成就了今天的我—一个独立和成功的人。当然，我从孩提到成年的成长历程并非坦途，我很愿意分享我的一些经验，来展示一个不同的想法和概念是如何影响一个人的人生的。 我很幸运，在我的周围始终有支持我的成年人，几乎在我人生的每一个起点，都得到了他们的帮助。在我两岁半时开始的良好的干预教育，对我走向成功起到了至关重要的 天宝·格兰丁序 在我童年时期，我的妈妈和老师们用过的许多方法都在这本绝妙的书中有过讨论。她们意识到，当你在教一个自闭症的孩子时，创造性、耐心、理解以及无休止的寻求想法和策略对孩子来说都是有意义的。正是这些关键之处成就了今天的我—一个独立和成功的人。当然，我从孩提到成年的成长历程并非坦途，我很愿意分享我的一些经验，来展示一个不同的想法和概念是如何影响一个人的人生的。 我很幸运，在我的周围始终有支持我的成年人，几乎在我人生的每一个起点，都得到了他们的帮助。在我两岁半时开始的良好的干预教育，对我走向成功起到了至关重要的作用。我所接受的早期干预教育最重要的因素是将我年轻的大脑“与外界关联”起来。我最普通的一天，包括语言治疗、三次淑女式用餐（尤其是饭桌规矩）、与保姆玩好几个小时的轮流游戏。每天午饭后的一个小时里，我被允许去做我自闭症的刻板行为，其余的时间都是在结构化的训练活动中度过。 我直到3岁半才开始说话，但那以后，语言治疗仍然是我的干预治疗中最重要的部分。当成年人用很快的语速和日常方式和我讲话时，他们的语言听起来就像是胡言乱语，我一般都无法正常回应。我听到的都是元音字母，而辅音都被漏掉了。但是当他们放慢语速，直接对着我讲的时候，我能明白他们在说什么。我的语言治疗师很仔细地阐明一些区分困难的辅音发音，如“cup”和“hat”，直到我能够听出这些辅音，并掌握所有这一类型的声音。在我5岁上幼儿园之前的时间里，轮流游戏占据了我的大部分时间。一开始，轮流对我来说非常具有挑战性，但是每天的游戏和活动将这些概念植入我的头脑。棋盘游戏，例如飞行棋（Parcheesi）和中国象棋（Chinese checkers），都是我童年时期最喜欢的游戏，从这些游戏中，我学会了轮流和等待。 轮流的游戏也在户外活动时实施，如堆雪人。我做雪人的底座，我妹妹做中间部分，然后轮到我来做雪人的头部。我的保姆有一大盒雪人的装饰品，如旧帽子和瓶盖等，用来做雪人的眼睛和鼻子。我们必须轮流将这些东西装在雪人的头部。我还要学着与邻居家的孩子们一起做轮流游戏，如跳绳，两个人摇一条长绳，一个人在中间跳。我要学会我不能总是在中间跳，当轮到我在边上摇绳子时，应该轮到其他人跳。轮流的规则进一步在饭桌上加以强调，当我在吃饭时讲一些我感兴趣的事情时，也要学着让我的妹妹或其他成员有轮流说话的机会。 早期学习的这些基本生活技能和概念对我开始上小学起到了至关重要的帮助。我相信教室本身的结构化是特别有益于我的学习方式。那是20世纪50年代的传统课堂，每个班只有十二三名学生，每个人都在安静地做着同样的事。如果我被放在一个嘈杂的、混乱的教室，有30个学生，就像很多现代课堂那样，我就不会成为今天的我。 在小学里还有许多其他因素对我日后的成功起到作用，但其中有两个关键因素最为重要。第一，我的老师教导其他同学了解我和他们的不同之处。 老师们不仅仅告诉其他同学我与生俱来的一些障碍，而且教给我的同伴们如何来帮助我。第二，母亲和老师之间的密切合作。行为和纪律的规则是家校一致的。如果我在学校里发脾气，我得到的惩罚是当晚回家后不允许看电视。规则是非常明确的，我没有办法使我的妈妈或老师改变任何规则或惩罚。要区分发脾气（故意的）和崩溃（不是故意的，通常是由于感官系统的超负荷或过分劳累造成的）之间的不同。发脾气就要承担后果，而崩溃表示需要调整。如今，教室的调整和改变很常见，甚至有法律规定。治疗师和老师的辅助已经包含在IEP（个别训练计划）之中。在我上学的时候没有辅助老师，但如果把我放在一个大的教室里边，辅助老师就是基本需求。 对于自闭症的孩子来说，一些常见的和必须的调整都和感官系统的挑战有关，本书深度剖析了这个问题。自闭症孩子的感官系统问题是多样化的，可以产生真实的痛苦和崩溃，其程度从小困扰到严重折磨。孩子可能有听觉、视觉、触觉敏感，或者在这些方面的不敏感问题。触觉敏感是我最严重的问题之一。例如，我不能够忍受被拥抱，毛衣贴在我的皮肤上就像砂纸。 和许多自闭症的孩子一样，我的感官问题不仅限于一种。在我上小学时，学校的铃声就像是牙医用钻头伤到我的神经。有些孩子对声音高度敏感， 他们不能忍受一些大商场和超市的公共环境。这些场合的另一个问题是只有视觉敏感者才能感受到那些不断闪烁的荧光灯。淡色眼镜（Pale-coloredglasses）和娥兰镜片（Irlen-colored glasses）帮助许多有视觉敏感的孩子避免了在这些强刺激的环境中视觉系统的超负荷。据我所知，最有效的颜色为淡粉色、淡紫色、紫褐色和淡褐色。 视觉敏感的问题在家中或在学校都一样难以避免。为了避免刺眼的荧光灯的闪烁，把孩子的书桌移到靠窗的地方不失为一个好主意，或在桌边放一盏100瓦的台灯。不要用荧光节能灯，因为它一样会闪烁。有些计算机的屏幕也会闪烁，而液晶显示屏的笔记本不会闪烁。可以考虑让孩子用旧笔记本，外接一个键盘和鼠标来替代学校的计算机。甚至有些纸张也会有视觉刺激的效应。可以将孩子的作业用浅色纸张打印，以降低反差。纸张的颜色可以让孩子自己选择。 贯穿本书，作者涉及了所有这些同样具有挑战性的领域：语言和交流、行为、功能技巧，提供了无数的有关感官系统的观点和调节方法。我发现在第一章的“家庭适应”和“学校适应”的部分尤其有益。你也可以发现书中有许多有用的建议，能帮助你提高个人卫生健康知识。很遗憾，在大多数的情况下，我们往往忽视这些重要的课程，直到孩子长大了，出现了这些个人卫生方面不可忽视的问题。我很欣赏作者对全面健康生活方式的强调，这是一个不变的主题。在我的孩提时代，很多的体能锻炼对我帮助非常大。我妈妈常常对我说：“到外边去跑跑吧，把你的能量释放出来。”科学研究持续揭示，体能锻炼对众多的神经有益，包括具有使人平静下来的效果。 首先考虑孩子的基本生理需求是非常重要的，先要为他们创造一个舒适的学习环境。一个孩子在痛苦中或饱受肠胃折磨的时候是不可能学习知识或在训练中受益的。当孩子的基本需要都达到以后，再强调如何帮助孩子发展他们个体的才能和优势的重要性，这时怎么强调都不过分。我的优势在画画，绘画才能成为我以后在家畜工厂设计事业中的基础。我的照护者和教育者给了我初始的工具，例如透视绘画的书和美术用品，通过实践教学和正向引导，帮助我不断拓展我的能力。他们那种“你能做到！”的态度和反应也贯穿于本书之中。 正如许多患有自闭症的孩子一样，我常常把精力集中在特定的科目上，在尝试新的事物时需要辅助。例如：我喜欢画马，但有一天，妈妈让我画海滩。作为奖励，她把我的画装裱起来。本书的作者分享了上百种这样类似的方法，用非常有创意的想法帮助自闭症的儿童。为了拓宽孩子的固定模式，老师和家长必须把孩子的特殊兴趣拓展成为一种其他人都能认可其价值的能力。掌握一种职业技能，特别是从事一个你能胜任的工作，能够培养自信、自立和得到终生的回馈。 在我通读本书的时候，我的思想如同一幅幅流动的图片，将我带回到我的童年。这本书中的诸多智慧是永恒的。一些方法无论是在20世纪50年代或是21世纪都完全适用。一些简单的游戏如用石头在池塘上打水漂是我童年时最喜爱的玩法。我相信，这也能够成为其他孩子在成长中的一部分最温馨的记忆。 在这数千种具体的想法和活动之外，作者还分享了诚恳、智慧的建议和忠告。不论你有多少对自闭症孩子的工作经验，都能很方便地应用和鉴赏。仅仅掌握令人担心的旅行和医生、牙医的建议一项，就值回书价了。 在你抚养一个自闭症孩子的生活中，这本书将成为你手不释卷的好书。易读的章节，充满了能量，使你能在瞬息万变的情境中找到创新的解决方法。作者甚至将他们的想法更进一步，分享额外的建议为你的孩子量身定做，满足他们的需求。 如果每个学校和家庭都能使用，甚至部分使用这本书中的想法，那么，改进自闭症或阿斯伯格综合征孩子生活的可能性就是无限的，这就是我所说的“伟大”！ 天宝·格兰丁博士（Temple Grandin， Ph.D.）
作者简介：
维罗妮卡·奇斯克（Veronica Zysk）自1991年以来，一直在自闭症领域工作。她从1991年至1996年担任美国自闭症协会执行董事。1999年在未来视野（Future Horizons）出版社担任编辑，并创办了关于自闭症的第一个全国性杂志《自闭症与阿斯伯格征文摘》(Autism Asperger’s Digest)，担任主编，且多次获得优秀杂志金奖。 目前，她除了和爱伦·诺波姆合作撰写此书，还编辑了14本关于自闭症和阿斯伯格综合征的书籍，与很多著名作家一起工作，如天宝·格兰丁（Temple Grandin）[《不成文的社会关系》 (Unwritten Rules of Social Relationships)，《我心看世界》（The Way I See It: A Personal Look at Autism And Asperger’s）的作者]；詹姆斯·巴尔（James Ball）[《早期干预与自闭症：现实生活中的问题，现实生活中的答案》(Early Intervention and Autism: Real-life Questions, Real-life Answers)的作者]；简·道恩（Jean Duane）[《烘烤美味面筋和无乳制品》(Bake DeliciouslyGluten Dairy Free)的作者]；迈克尔·温纳[《思考社会！》（Think Social!）、《认识你、认识我》（Thinking About You Thinking About Me）、《社交的好奇与好奇的社交》（Socially Curious and Curiously Social）、《对循证研究的错误观点》（A Politically Incorrect Look at Evidence-based Practices）、《社交技能的教学》（Teaching Social Skills）的作者]。维罗妮卡现住在北卡罗来纳州的美丽的西部山区。 作者简介： 爱伦·诺波姆（Ellen Notbohm）是畅销书《自闭症孩子需要让你知道的10件事》(10 Things Every Child with Autism Wishes You Knew)的作者，该书是自闭症研究领域最受喜爱的书籍之一，曾三次入围ForeWord Book年度最佳书籍名单。爱伦·诺波姆也是畅销书《自闭症儿童的老师必须知道的十件事》（Ten Things Your Student with Autism Wishes You Knew）的作者，该书获得埃里克·霍弗尔最佳图书奖（Eric Hoffer Book Award）。她写了《自闭症治疗指南：从明信片开始的快乐之路》（The Autism Trail Guide: Postcards from the Road Less Traveled），该文章的评论和书籍摘录已经出现在数以百计的杂志、报纸、学术期刊、培训手册和世界各地的网站之中。爱伦欢迎读者到她的网站ellennotbohm.com 进行注册和反馈。 维罗妮卡·奇斯克（Veronica Zysk）自1991年以来，一直在自闭症领域工作。她从1991年至1996年担任美国自闭症协会执行董事。1999年在未来视野（Future Horizons）出版社担任编辑，并创办了关于自闭症的第一个全国性杂志《自闭症与阿斯伯格征文摘》(Autism Asperger’s Digest)，担任主编，且多次获得优秀杂志金奖。 目前，她除了和爱伦·诺波姆合作撰写此书，还编辑了14本关于自闭症和阿斯伯格综合征的书籍，与很多著名作家一起工作，如天宝·格兰丁（Temple Grandin）[《不成文的社会关系》 (Unwritten Rules of Social Relationships)，《我心看世界》（The Way I See It: A Personal Look at Autism And Asperger’s）的作者]；詹姆斯·巴尔（James Ball）[《早期干预与自闭症：现实生活中的问题，现实生活中的答案》(Early Intervention and Autism: Real-life Questions, Real-life Answers)的作者]；简·道恩（Jean Duane）[《烘烤美味面筋和无乳制品》(Bake DeliciouslyGluten & Dairy Free)的作者]；迈克尔·温纳[《思考社会！》（Think Social!）、《认识你、认识我》（Thinking About You Thinking About Me）、《社交的好奇与好奇的社交》（Socially Curious and Curiously Social）、《对循证研究的错误观点》（A Politically Incorrect Look at Evidence-based Practices）、《社交技能的教学》（Teaching Social Skills）的作者]。维罗妮卡现住在北卡罗来纳州的美丽的西部山区。 五彩鹿儿童行为矫正中心（www.wucailu.com）是我国最早从事自闭症儿童康复教育的民营机构之一，2004年7月由孙梦麟女士创办。五彩鹿以国际先进理念和技术为指导，坚持技术引进和创新、将科学理论与康复教育实践相结合，在自闭症儿童最为关键的早期干预领域，形成了一套科学、有效并适合我国自闭症儿童与家庭的方法，成为迄今为止国内最大的自闭症儿童早期教育训练中心之一，是“北京市残疾儿童康复救助定点机构”；荣获2014年度北京市社会组织公益服务品牌金奖。 2011年10月，五彩鹿与北京师范大学共同翻译出版了《走出自闭——发展障碍儿童，青少年和成人的沟通辅助技术》，填补了我国在“替代沟通”领域里没有教材的空白。2012年，五彩鹿的技术骨干承担了“北京市自闭症教师培训班”的授课任务。先后有一百余名优秀的青年教师从五彩鹿走向全国各地，成为行业的骨干和中坚力量。2014年10月，五彩鹿成功承办了首届自闭症教育康复国际学术研讨会，并发布了首部《中国自闭症儿童发展与现状报告》和《五彩鹿自闭症儿童教育康复数据报告》。
第一章.感觉统合
选择正确的感官运动 005 感官超负荷的 12种警示 006 50种方法让孩子动起来 007 学习享受户外运动 010 户外手环 010 夏天的游戏，冬天的乐趣 010 把野外的乐趣搬进屋内 011 沙盘 011 沙盘活动 012 蜘蛛人 012 盒子的多种玩法 013 浴室里的感官刺激活动 014 玩水的乐趣 014 手指画 015 第一章.感觉统合 选择正确的感官运动 005 感官超负荷的 12种警示 006 50种方法让孩子动起来 007 学习享受户外运动 010 户外手环 010 夏天的游戏，冬天的乐趣 010 把野外的乐趣搬进屋内 011 沙盘 011 沙盘活动 012 蜘蛛人 012 盒子的多种玩法 013 浴室里的感官刺激活动 014 玩水的乐趣 014 手指画 015 触摸食品的乐趣 016 可食用的橡皮泥 016 打滚 017 摇摆和旋转 018 粗大运动项目 018 “老师说”的游戏 019 亲子游戏 020 精细动作项目 021 都可以涂色 023 安抚玩具百宝篮 023 家庭自制的安抚玩具 024 电动梳子 024 口部运动发展的活动 024 气球游戏 026 泡泡的乐趣 028 地板好硬！ 029 视觉与看见 029 放大生活 032 主体与背景的处理 032 感官拯救包 033 教自我管理 034 应对痛苦的声音 034 耳机和耳塞，孰优孰劣？ 035 踮脚走路 035 那是什么怪味道？ 036 你和我闻到的气味一样吗？ 037 好重！ 037 汉堡游戏 038 包裹巾 039 隐匿处 039 沙包 040 选择衣服首先要舒服 040 衣服的选择与改造 040 更多关于衣服的建议 042 睡眠问题 042 旅游时的睡眠技巧 043 事件发生前的策略 044 调整感官低敏 044 区别需要和奖励 048 感官需要 048 感官奖励 048 通过动手来学习 049 帮助安坐的压力运动 049 请保持安坐 050 你现在可以起来动动 050 在学校处理自我刺激行为 051 IEP（个别训练计划）中的感官 训练目标 051 学校的气味 052 孩子其他的教室 052 不安全、不适当或很烦人？ 053 第二章.沟通和语言 经常问问孩子 060 反过来问 061 三个重要的字：有我呢！ 061 他和我听到的声音一样吗？ 062 重中之重：获得孩子的注意力 063 适时介入—“插一脚” 063 将句子补充完整 064 当发音遇到困难 065 超越单字 066 不要担心暂时的退步 067 视觉策略 068 在使用视觉时间表之前 070 何时用视觉时间表？ 070 长期视觉支持 071 语言支持方式要符合孩子的 学习特点 071 使用视觉时间表的小秘诀 071 表达性还是接受性？ 072 辅助技术，不只是键盘 073 环境影响语言的发展 074 保持丰富的语言环境 074 交谈的两分钟规则 075 等两秒再回应 076 点心时间：不仅仅是食物 076 告别时刻 077 无字书 077 给具体形象思维者的初始文 学作品 080 语言重复的故事书 083 让阅读充满乐趣 084 培养阅读能力：家长在家怎么做 085 说的要和实际完全一致 086 喜欢的影片结合相应的故事书 086 留心惯用语 087 惯用语的钓鱼游戏 088 动词短语 090 同音异义词 090 闪卡：有利有弊 090 疯狂弹簧床 091 脏话 092 让写字超简单 093 给他的作品画蓝图 094 有趣的填字游戏 094 当够不到是一件好事情 095 话语棒 095 “我发现了”一个会话游戏 095 在运动中练语言 096 一起看电影 096 夜晚和白天 097 IEP中的沟通目标 098 降低学生的焦虑表现 100 帮助同侪了解语言障碍 100 我们为什么说话 101 问问题和发表评论 101 我的赞美之词 105 沟通的四步骤 106 第三章.行为 强项和缺点 113 在孩子不听话时我们错过了什么 114 行为和个性：两者兼顾 116 合作的纪律 117 后果学习法 118 我生气了 120 手语：不仅用于棒球 121 强调正向行为 121 构造一个视觉上的障碍 122 两步式改变 122 害怕卫生间 =害怕黑暗 122 抗拒 /逃避的行为 122 敌意或者攻击行为 125 应对崩溃的计划 127 每况愈下 128 同伴的力量和两分钟的警告 128 灵活性的要求 129 鼓励灵活思维的有趣技巧 129 留住影像：纪念册和照片游 130 解决咬自己的问题 131 请坐好 131 用温柔的方式批评 132 这个争论已经结束 133 我听见了—争论已经结束 134 代币制 134 运行代币制的指导意见 135 契约和合同 136 注意你的强化方式 138 间接表扬 139 将季节性的兴趣延续全年 139 秘密的敲门 140 “我不能”时间胶囊 140 主动还是被动 141 更多有关行为问题的回顾 141 更多关于正确行为的信息 142 请看清事实 146 很好的一天 146 第四章.日常生活 关于选择 152 赢不是目的 154 等一下？ 155 通过游戏发展技能 156 继续—在墙上涂鸦 158 缓解分离焦虑的方法 158 让理发变快乐的小贴士 159 解决洗头问题的小贴士 162 修指甲 163 就吃一口 164 有益的改良餐具 165 偏食 166 特殊饮食烹饪合作组 167 帮助不想刷牙的 168 你的朋友，牙医 170 割伤、擦伤和瘀伤 173 让看病更容易 174 对付流鼻涕 174 如厕训练 175 使用公共卫生间 175 适合的衣服扣子 176 出门 177 明快的反驳 178 餐厅就餐，自闭症儿童的风格 179 搬到一个新的环境 181 当爸妈不在家的时候 185 特殊场合的彩排 187 拥抱还是不拥抱 188 兄弟姐妹一起活动 189 平等的兄弟姐妹时间 190 报纸：了解世界的窗口 190 快乐的生日从这儿开始 191 蛋糕的替代品 194 特别的礼物送给特别的孩子 194 接收礼物的礼节 196 装裱艺术品 197 自闭症儿童的安全 198 居家安全 199 如果你的孩子是逃脱大师或淘气分子 199 当孩子无法入睡时 200 通过呼吸放松 202 给自闭症儿童解释死亡 203 一次只改变一件事 204 帮助吃药 205 药费补助 205 维生素喷雾 205 减少过敏原，防止耳部感染 205 多方了解治疗信息 206 发起一个自闭症阅读小组 208 书多而时间少 208 我能做到—学龄前 210 我自己能做得更多—在孩子成长的时候 211 我自己能做得更多—大孩子 212 你可以自己做—不愿意做的孩子 213 指导你的自闭症孩子直到成年 214 社会参照技能 221 共同注意 222 社交故事 222 请孩子教你 223 关于外面的世界 223 与年幼孩子的友谊 224 提高游戏能力的指南 224 朋友对朋友 224 促进操场上的互动 225 排在队伍最前面的原因 226 自制棋盘游戏 227 改编桌面游戏 227 与玩具有关 228 我的！我的！我的！ 229 在玩耍中教合作 230 通过食物教合作 231 心智理论技能 231 换位思考 232 理解情绪 234 识别情绪 234 理解情绪的强弱水平 235 在行动中领悟情感 236 理解“礼貌” 237 控制脾气 237 我们可以解决 237 个人问题 238 我需要休息 239 教孩子说“对不起” 239 这个公平吗？ 241 适当的抗议 242 我预测 242 请求别人的帮助 243 诚实，从我做起 243 每个人都会犯错误 244 关于“正常”这个词 246 第六章.教与学 对所有的孩子都好 250 尊重孩子 251 穿这双鞋走一英里 251 透过现象看本质 252 避免盲从 253 指定一位教师 253 小组对大组 254 迎合孩子的兴趣 254 社交卡 254 隔断—帮助集中注意力 255 转换体位 255 手疲劳 255 为课堂活动暖身 256 倒计时游戏 257 活动之间的过渡 257 大组活动的技巧 257 融合游戏团体 258 准备好上学了吗？ 259 上小学预备班的准备 262 开始和结束 263 过会儿再做 264 考虑家庭困难 264 合作的技巧 265 选择专业人士 265 选择一种教育计划 266 反观测验 266 校车安全 266 听觉处理障碍 267 消防演习 268 一次只教一种技能 268 降低纸的反光 268 使用夸张的表情 268 参与计划 269 提高注意力的技巧 269 线索与辅助 272 有效的辅助 272 这是一个教学的时机吗？ 274 参与的时机 274 暂停和计划 275 选择一个键盘上的字体 276 今天在学校发生了什么？ 276 向兴趣狭窄的孩子介绍新主题 278 教室环境很重要 278 把户外元素搬到室内来 279 爱你的教室 280 减少凌乱感 280 减少日光灯照明 281 整个教室 281 有意义的墙饰 282 说“首先……然后……”， 不要说“如果……然后……” 283 流畅性 /准确度 283 时间概念 284 课程调整和修订 284 家庭作业 286 恰当的个别化教育目标 286 IEP的相关术语 287 辅助教师 287 代课老师 289 教师在特殊教育中的权利 289 训练有素的员工 291 同伴的力量 291 艺术疗法 293 孩子的艺术起点 294 当一天老师 294 找色彩 295 找发音 295 “是”或“不是”游戏 295 认识你的同学 296 照片提示 296 不喜欢的 +喜欢的 297 形成概念 297 分类游戏 297 你叫什么 299 镜中字 299 温故知新 299 今日访问 300 考虑阿斯伯格综合征孩子的需求 300 什么时候 301 熟能生巧 301 适合的书写用品 301 体育课 302 换个名字 304 适应团队工作 304 成功融合的快速指南 304 限制持续性的行为 306 好动的孩子 306 拆分物品 306 承认困难 307 减少使用负面词 307 学习环境的优化 308 泛化学校的知识 309 结合兴趣学数学 309 具体化教孩子数学 309 更多的数学技巧 310 具体化教孩子拼音 310 给老师的反馈信息 311 暑期结束了 313 有效的争取 314 调解是把双刃剑 319 问重要问题 319 建立积极的合作关系 320 参考资料 323 关键词中英文对照表 327
前 言
不论你是否相信命运、因果或缘分这些说法，本书的两位作者如此通力合作绝对不仅仅是巧合。维罗妮卡（Veronica）是一位自闭症领域里具有十多年丰富经验的专家，曾担任美国自闭症机构的主席，并在出版本书的Future Horizons出版社担任副总裁，做过编辑，目前在全国第一本以自闭症谱系障碍为主题的杂志《自闭症阿斯伯格综合征文摘》（Autism Asperger’s Digest）担任总编。然而迄今为止，维罗妮卡却从未做过母亲。与维罗妮卡完全不同，爱伦（Ellen）是两个儿子的母亲，其中一个患有自闭症（ASD），另一个患有注意力缺陷多动障碍（ADHD）。爱伦是一位自由作家和通信咨询顾问，不具有任何自闭症方面的专业资质。当爱伦写了一篇描述儿子在读写学习中坎坷经历的文章投到《自闭症阿斯伯格综合征文摘》时，冥冥之中一股力量开始运作。在接下来的一年时间里，两人反复探讨的话题都指向同一个目标；两人迥异的经验配合得恰到好处，是绝佳的合作伙伴。合作的想法酝酿数月后，共同出版本书的时机终于到来。 一些共同的信念与价值观推动了本书的编写，我们将其概括为三个浅显易懂的要点，以使大家易于把握。 首先，感觉统合是我们的论述核心。每当我们听到在自闭症患者的干预领域中，还有人认为感觉统合的治疗是在“真正的”治疗之外，是在时间容许时才采用的额外辅助治疗时，我们都会非常愤慨。当听到有家长认为那是没有科学根据的胡言乱语，或者老师从不将其纳入教学方法中，我们也会有同样的反应。是否因为这个领域太复杂，才会让那么多家长和专家放弃，而期待另一个更简单的解决方案？这样的态度当然是可以理解的。神经学是极为复杂的领域，而凯萨琳 ·赫本（Katharine Hepburn）在电影《非洲皇后》（The African Queen）中，给了我们一个很明确的答案。剧中的德国军官警告赫本说，不可能沿着未通航的河流旅行时，她的回答是：还是要去 。 在养育或教育子女的经验中，换位思考是非常重要的，当对方的感官系统异常特殊时更是如此。感官高度敏感的孩子觉得自己面对的是旋转、充满尖叫、使他感觉受到压迫或者不断受攻击的环境，自然会随时处在自我防卫的状态。在这种情况之下，进行社交或认知上的学习是完全不可能的。所以我们将重点放在感觉统合。你会看到感觉统合贯穿全书，正如感官体验在实际生活中无处不在。这不仅是针对自闭症或阿斯伯格综合征患者，对我们正常人也是如此。对于有感官系统异常的患儿来说，感觉统合疗法应该是所有疗法的基石。我们明白这个道理，是因为我们密切地观察了很多有这样问题的孩子。爱伦的儿子在学龄前的婴幼儿时期，在触觉、嗅觉、听觉、视觉和本体觉上都表现出了极端的防御行为，但经过七年专心应对感觉统合的问题之后，他在这方面的技巧和敏感度已经跟同龄人一样，不再需要接受职能治疗和适应性锻炼（PE）了。这不是魔术，是感觉统合干预的结果 —必须持续而耐心地进行干预。 我们认为沟通及语言治疗跟感觉统合干预同样重要。众所周知，一个无法表达自己需求的孩子，充满了挫折与绝望，就像压力锅一样随时会爆炸。 20世纪初期的研究报告显示，大约有40%的自闭症患儿无法用言语表达，其中大多数也许永远无法使用实用语言。我们绝不认同这种结论，这也促使我们要对父母和专业人士大声疾呼，一定要想方设法教给所有自闭症谱系障碍的孩子一个沟通工具。这个工具就是手语、图片、辅助技术、口语或者是以上任何方式的组合。采取什么方式并不重要，让孩子能有适合沟通的方法才是重点。试着想象一下，如果你生活在一个无法把握、无法理解而又无法参与交流的环境，没有适当的工具或词汇让你的老板或伴侣知道你的悲伤、需求和想法，无法理解书页上的符号或电话传来的声音，这就跟感觉统合障碍一样，仅仅应对这些问题就要耗掉你的分分秒秒。在这种环境之中，不可能有真正的学习。就像道格 ·拉森（Doug Larson）所说：“若是英语有规则可循，灾难（catastrophe）这个字，就会是长了猫（cat）头的省略符号（apostrophe）。”任何语言学家或英文老师都会告诉你，英文可以说是全世界最不靠谱的语言。英文里有太多不一致的规则、抽象的惯用语、歇后语、同音异义字、多义字，以及像菠萝（pineapple）这种实际既无松树（pine）又无苹果（apple）的荒谬词，对于具象思维的自闭症患儿来说，简直就是一池令人绝望的泥沼。早期密集、持续的语言及沟通干预是非常重要的。令人欣慰的是，只要我们成年人能够警觉一些，抓紧每一天的时间，就能够逐渐产生影响。我们在这个章节提供了很多供你参考的建议。 尤为重要的是，我们坚信能够与自闭症共存并最终克服自闭症的终极力量，是我们内心对于自闭症孩子绝对无条件的爱。唯有我们不再受制于“如果……就怎样……”或者“若他能够……就好了”的这些想法，我们的孩子才能够以自己的能力（他确实拥有很多能力）、自己的个性和自己的时间表（不是我们给他的时间表，也不是符合正常发展的时间表）进入青春期。这正是你自己在孩提时希望得到，也是你成人后希望得到的对待。是的，这正是成功的秘诀。一个感觉自己被无条件接纳的孩子，知道他身边重要的成年人真正相信“他办得到”，就一定有机会成长为一个快乐的、称职的成年人，实现我们梦寐以求的期待。 自本书第一版面世的五年以来，我们作为作者、共同作者和编辑，又一起完成了十三本书，其中的一些已经成为自闭症领域里的畅销书，并获得了许多高声誉的奖项。在所有这些我们合作完成的书籍中，我们得到的反馈是：我们一起完成的这第一本书始终独占鳌头。持续畅销的1001个秘诀加上五年来积累的新想法和需求，促使我们写出了本书的第二版，你会发现本书包含的内容远比书名所说的1001个秘诀还要丰富得多。我们将在一些更加复杂的课题例如社交思维、语言和沟通以及在塑造儿童行为的过程中成年人应该扮演的角色等方面，做进一步深入的挖掘和探讨，同时，我们还涉及第一版中所没有包含的题目。 如果你能这样看待的话，自闭症是一种非常有教益的经验。随着你对自闭症和你的孩子有更深的了解，每一天的坦然面对和热情拥抱有个性的孩子，把这一切作为你日常生活的一部分，所有这些将会不断积累你的人生智慧和阅历。 一个丰富而有意义的人生，在前方迎接着你和你的孩子到来。
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