本书具有以下特点。
一本为纲:以教材为纲。《思想道德修养与法律基础》这本教材收了马克思主义中国化的最新成果,涵盖了社会主义核心价值体系的基本内容。
二界贯通:贯通上下。所谓“贯通上下”,即贯通“形而上”的理论世界和“形而下”的生活世界。
三者统一:国家意识、教师立场、学生角色的统一。
五位一体:课堂教学力求做到政治意识、道德理念、法律精神、人文情怀、文化素养五位一体,形成学术、教术、艺术融为一体的散文式教学_模式。
六效追求:激动其情感、激活其思想、激发其活力、激励其追求、激昂其斗志、激扬其生命。通过传播知识、陶冶情操、启迪思想,达到引导学生塑造人格、激扬生命、促进发展、提升人生的目的。
七化功夫。
《德育的逻辑：思想政治教育有效性的逻辑进路研究》是思想政治理论课之基础。关于德育课教学的思考,可以围绕教材、教师、教学、教育这四者之间的关系展开,探讨怎样拿捏好、把握好、掌控好、驾驭好这四者关系。
序言 追寻“德育梦”
第一章 德育的衔接逻辑
一、德育衔接的逻辑系统
二、德育衔接的逻辑关系
三、德育衔接的逻辑依据
四、德育衔接的逻辑结构
第二章 德育的接受逻辑
一、从道德意识教育说起
二、思想政治教育的效果取决于接受
三、思想政治教育接受的社会导向机制
四、思想政治教育的内在接受机理
五、思想政治教育接受的内化逻辑
六、思想政治教育与接受的互通共振
序言 追寻“德育梦”
第一章 德育的衔接逻辑
一、德育衔接的逻辑系统
二、德育衔接的逻辑关系
三、德育衔接的逻辑依据
四、德育衔接的逻辑结构
第二章 德育的接受逻辑
一、从道德意识教育说起
二、思想政治教育的效果取决于接受
三、思想政治教育接受的社会导向机制
四、思想政治教育的内在接受机理
五、思想政治教育接受的内化逻辑
六、思想政治教育与接受的互通共振
第三章 德育的人本逻辑
一、人：思想政治教育的出发点
二、人之本：思想政治教育的着力点
三、以人为本：思想政治教育的落脚点
第四章 德育的改革逻辑
一、以追求“有效性教学”为核心点
二、以实施“生活性教学”为切入点
三、以加强“实践性教学”为着力点
四、以进行“研究性教学”为支撑点
五、以开展“网络化教学”为拓展点
六、以实现“发展性教学”为落脚点
七、教学案例
第五章 德育的拓展逻辑
一、教学资源的开发
二、教学环境的利用
三、教学空间的拓展
第六章 德育的评价逻辑
一、平时成绩：实践-发展性教学考核
二、期末考试：开放式研究型考试模式
三、课程考核：主体？方式？评价
四、长效机制：建立德育实践导向机制
第七章 德育的创新逻辑
一、思想政治教育的创新历程
二、思想政治教育的创新驱动
三、思想政治教育创新必须遵循规律
四、思想政治教育创新的内在规律性
五、遵循规律性，加强思想政治教育的改革创新
附录 茶吧心语润物无声
一、学会适应积极发展
二、入党的要求
三、“恋爱”的建议
四、择业？就业？创业
五、性格及其优化
六、人生与生死
七、阅读与教学
参考文献
后记
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