根据应用型大学，注重应用、通俗易懂、服务培养计划的特点，以及大学物理线上线下混合型教学模式需要，编写新的应用型工科专业的大学物理教材，在70~90学时内完成教学目标。内容划分为：力学、热学、电磁学、振动与波、光学、现代物理与高新技术专题。 针对电子信息和计算机专业的需要，强化波动光学的应用，把薄膜干涉、光的衍射（光栅衍射）、光的偏振（立体影像）、激光与光通信、量子保密通信作为课程内容。针对土木工程专业的需要，把力与力矩的平衡条件（包括稳定）作为课程内容。 按照金课建设目标，借助科学的物理思

本书涵盖了教育部非物理类专业物理基础课程教学指导分委员会制定的《理工科类大学物理课程教学基本要求》中所有的核心内容，并在此基础上选取了相关的扩展内容. 本书体系完整、结构合理、深度广度适当，同时加强经典与前沿、传统与现代、继承与创新的联系，突出了相关物理学进展以及高新科学技术在实际中的应用. 
本书分为上、下两册，上册包括力学和电磁学，下册包括热力学基础、气体动理论、机械振动、机械波和电磁波、波动光学、狭义相对论基础、量子物理基础等.  书中的典型例题附有视频讲解，读者可通过手机扫描

《量子力学基础教程》可作为大学物理专业和其他有关专业的本科生量子力学基础课教材使用。全书包含物质波、两态系统、两粒子态与量子纠缠、更多的本征值与本征态问题、原子中的电子、固体中的电子、密度矩阵及量子计算简介等8章内容。 《量子力学基础教程》力求以最快的节奏和最有效的方式聚焦主要内容，特别注重量子力学基本原理、基本计算规则及应用，并配以高质量的例题和习题，利用笔记方式对重点难点内容进一步拓展讨论。这将特别有助于初学者实现高效率、有深度的学习。

全书共分6章，内容包括：波动光学的干涉、衍射、偏振实验；光学信息处理中的空间滤波、光学微分处理、光学图像相减、??调制实验；激光原理中的激光纵模、激光横模产生、高斯光束的特性和传输变换实验；光的调制中的电光、声光、磁光调制、数字与模拟信号的光传输实验；光纤传感中的光纤传光、光纤温度传感、光纤应力传感、光纤光栅传感实验；红外物理特性与光电对抗实验等，共计32 个实验项目。

本书是依据教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会编制的《理工科类大学物理实验课程教学基本要求》编写而成。全书系统介绍了与大学物理实验有关的数据处理知识，全面阐述了物理实验中常用的七种实验测量方法，并介绍了物理实验的计算机模拟。
本书分三篇六章，共72个实验。第一篇为物理实验的数据分析，包括第1章误差理论基础知识和第2章有效数字及实验数据处理；第二篇为物理实验项目，包括第3章基础实验、第4章综合与近代物理实验、第5章设计性与研究性实验；第三篇为演示实验项目。

本书根据职业院校学生对物理实验课程的需求、教学目标以及学生的学情和实验实训条件等，对相应的活页式教材的内容按需定制，从而形成完整的过程性学习资料。
本书以典型工作任务为基本组织单位：学习场—学习情境—典型工作环节。本书主要包括基础实验、虚拟仿真实验、探究性实验3个学习场，共有10个学习情境，每个学习情境内设预习实验背景、推导实验原理、制订实验步骤、进行实验操作、处理实验数据5个典型工作环节。本书突破传统教学模式，激发学生内在学习动力，使学生学有所获。
本书可供高职院校学生作为教材或教学

《强场超快光学》是以《超强超短激光秒冲与物质相互作用专题》课程为基础，专门介绍强场超快过程，特别是强场电离、高次谐波发射及阿秒脉冲产生的课程， 也是物理学专业研究生的学位课。本课程概述了强场电离、高次谐波发射及阿秒脉冲产生的研究历程，并结合近几年我们研究团队所做的工作，介绍了强场原子非次序双电离、强场分子非次序双电离、强场分子非次序三电离及强场受挫双电离的理论工作，同时也详细的介绍了我们产生阿秒脉冲的实验方案及结果。通过系统地学习该课程，使学生在原子分子层面深刻理解强场超快过程，进而提升学

大学物理实验是高等学校理工科专业的一门基础课程。本书以培养理工科学生的实践能力为目标，结合物理实验教学的分层次要求，把物理实验项目分成基础性实验、综合性与设计性实验和虚拟仿真实验三个部分。本书详细介绍了物理实验中数据处理的基本方法，26个实验项目覆盖力学、热学、电磁学、光学和近代物理等教学内容，包含丰富的实验思想和实验方法。同时本书引入了用计算机软件进行数据处理的内容，能提供综合性很强的基本实验技能训练，还能培养学生的动手能力和数据应用分析能力。 本书可作为普通高等学校理工科类专业大学物理

"本书是武汉大学物理实验物理科学与技术学院的教师为大学物理实验课程编写的教材。全书共分六章，第一章介绍基础知识；第二章、第三章、第四章为基础物理实验(35个)，包含了力学、热学、电磁学、光学方面的基础实验内容；第五章为综合性实验(29个)，这类实验的内容涉及相关的综合知识或实验方法、技术，注重对学生的知识、能力、素质的综合性培养；第六章为设计性实验(16个)，是在学生做了一定数量的基础实验，能对实验方法、实验仪器使用等方面做出恰当评价后，为培养学生自主进行科学实验的基础能力而设置的。这