本书精选了适合6-12岁孩童阅读的精美散文, 作者将多年的人生智慧、生活经验汇聚成一篇篇美文, 希望能用童心和童趣为孩子创造七彩的文学梦。可以说, 本书也是作者送给小读者的文学启蒙与人生礼物。本书将作者的奇思妙想以趣味美文的形式呈现给小读者, 让小读者发现身边的美好与生活的乐趣。

本书精选了适合6-12岁孩童阅读的精美散文, 作者将多年的人生智慧、生活经验汇聚成一篇篇美文, 希望能用童心和童趣为孩子创造七彩的文学梦。可以说, 本书也是作者送给小读者的文学启蒙与人生礼物。本书情节生动有趣, 多个简短的小故事中蕴含着简单而丰富的人生哲理。

本书作为《惠风雅韵》的续集，具有独特时代精神，承继前书贸大视角。
本书内容主要包括：献礼国家和学校重大节日和重大活动而创的作品、欢度中华传统节日而创作的作品、围绕诗社自身发展而创作的作品，以及其他题材作品。全书共分为十部分，分别为：喜迎二十大、学史颂百年、礼赞共和国、节令文化传、战疫长城固、京冀耀五环、九马车惠新、诗社百花园、醅梅迎新春及析字巧藏名。每一部分都由几十首同类主题的诗歌组成。这些诗歌承载着惠园诗社的成员们诗歌梦和家国梦，也为对外经济贸易大学校园文化建设添砖加瓦。

本书是卓越人才成长的诗歌篇, 全书汇集了五年来作者的精选作品, 主要分为6个章节, 分别是求学手记、拥抱世界、亲人箴语、爱的沉思、生活拼图、时代献礼, 共计71首诗, 求学手记是作者自本科开始创作以来求学途中的感悟; 拥抱世界是作者对于各类社会现象的反思和见解; 亲人箴语是作者与广义的亲人之间的情感联系与反哺之情; 爱的沉思集中了作者对于爱情这一命题的思索与期待; 生活拼图则是作者在生活中的灵感与别样体会; 时代献礼作为最核心的部分, 是对于党和国家最深情的告白。

本书为作者近年来多轮讲《文心雕龙》专书的讲稿基础上整理加工而成。全书从《文心雕龙》五十篇中选取三十篇，分为十九个专题，联系《文心雕龙》全书和刘勰整体文学思想，乃至先秦至六朝文学理论批评史，对《文心雕龙》的重要篇章和理论问题进行了细致的疏解和辨析，并证之以典型文本案例，可为进一步理解《文心雕龙》的基本理论引路。本次进行了修订，吸收了作者近年来的相关研究成果，增补四篇文章，内容更丰富、完整。对于广大人文学科学生和对古代文论有兴趣读者来说，本书是一本非常好的经典入门书。

《中国现代文学课程学习指导（第四版）》是中国现代文学课程的教学和学习参考用书，可以搭配各种版本的现代文学史教材使用，为文学史的深入学习和进一步探讨提供指引。自2001年初版后很受读者欢迎，不少学校指定《中国现代文学课程学习指导（第四版）》为教学参考书，众多报考现当代文学研究生的考生也用于复习备考。全书分为二十九章，每章包括如下五个方面的内容：1.学习提示与述要；2.知识点；3.思考题；4.必读作品与文献；5.评论节录。书后附有几所大学中文系中国现代文学专业的本科生考题及硕士、博士入学考试的

本书从王维诗集中精选54首佳作，按照古诗的主题、内容、情感将54首古诗分成六个类别和部分，即边塞、田园、赠答、山水、咏物和送别诗。每个部分的9首古诗进一步按照内容差异，被系统和均匀地分成三章。每章都包括诗歌背景、古诗原文、古诗译文、译文赏析几部分，有助于引导读者领略译文的诗性、文化性、唯美生动的视觉信息、丰富多样的翻译技巧，能够使读者提高中华文化的外译和传播能力，在提升英语翻译功底的同时，提升对中华文化内涵的理解。

本书是为配合中国文学史教学而编选的基础课教材，分上下两册：上册为先秦至唐五代文学作品选，下册为宋至近代文学作品选。本书按照历史顺序，选注自先秦至20世纪新文化运动，历代主要文体的优秀作家作品凡二百多家近千篇。入选篇目以经过历史选择的传世之作为主，注意突出在文学史上占有重要地位的作家的代表作，兼顾到不同的流派、风格，以便与中国文学史的教材相呼应，体现中国古代文学及其演变的风貌。本书对所选的典籍、作家均有简介；对入选的作品均做了必要的注释，并对作品中的生僻字注音。第三版基本删除了与基础教育阶段教材中

《中国现代文学史1915—2022》（上、下册）由朱栋霖教授主编的《中国现代文学史1915—2016》（上、下册）修订而成，是教育部“十五”国家规划教材、教育部精品资源共享课“中国现当代文学”配套教材。上册是现代文学史（1915—1949），下册是当代文学史（1949—2022）。 本教材以新的文学观、文学史观重新阐释中国现代以来文学的发展，提倡开放式、探究式、教学互动式的专业课教学。为便于教学，本教材设计了如下功能：一、每章加设二维码，内为专家学者就各章专题所做讲座的视频，和编者精选的学术论文

本书系统梳理了百年来中国现当代文学发展历程中的重点作家及重要作品。与同类教材相比，本书具有两个方面的特点：一是凸显了中国现当代文学的文化传统，在社会与文化语境中，按照时代一文化一文学的逻辑观照每一个时期的文学创作；二是把作者简介、作品导读、文学作品、思考练习、相关链接作为一个有机的教学整体结合起来，引发学生阅读的兴趣，使学生循序渐进地有步骤地掌握鉴赏文学作品的方式。