《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出，把“注重学思结合”作为“创新人才培养模式”的首要改革路径，“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。”环境类专业对于能力结构的培养都强调要“具有综合应用知识解决问题的能力、综合试验能力、工程实践能力、工程综合能力;具备良好的创造性思维能力、创新试验能力”。教材作为教育、教学的重要要素，应该把深化教材改革、提高教材创新对人才培养模式创新的“贡献度”作为未来教材建设的方向。

　　国内环境类教材现状

　　高等教育教材建设进入新世纪以来，涌现积累了一大批各类优秀教材。然而，迄今的教材建设成果无论多么丰硕，都不表明教材建设的现状令人满意，尤其是教材的创新离广大学生和一线教师的期待还相去甚远。总体来看，现行教材在编写理念、知识传达方式、内容选择以及呈现方式等方面还有许多问题需要我们反思。

　　(1)国内教材按照教学大纲编写，有固定框架，反映了知识系统的逻辑性、学科体系的基本原理，在基础课教材的编写中具有一定的优势，有利于学生对学科体系的掌握。

　　(2)教材内容程度较深，但版本更新慢，对新知识、新问题、学科新发展涉及少，跟不上科技前沿和世界先进水平，与国外著名高校的名牌课程教材还有较大差距。国内教材内容五六年不变，教材内容陈旧，很多环境处理工艺实际工程中早已淘汰，但书中依然存在;另外，教材缺乏最新的统计数据。因此，时效性是国内教材编写首先应强调的问题。

　　(3)在体系结构上，先定理再推导、解说，例证贫乏，形式呆板。

　　(4)在写作风格上，教材作者虽然具有丰富的教学经验，但缺乏实践工作背景，往往只强调学科基本知识、知识结构与学科认知结构的协调。教材基础性、系统性、逻辑性强，但创新性、先进性不够。

　　(5)教学配套资源体系不完整，教学辅助资料少，不利于学生创造性和科研能力的培养。

　　(6)工程实践意识在教材中的贯彻力度不强。例如，思考题、习题设置偏少，多是教材中叙述的基本内容，少有结合实践的小论文题，或者是事件调查题，或是案例分析题，开放性不强。

　　国外环境类教材的特点

　　发达国家的教材出版之路也是处在不断变革和创新之中的，面对就业市场对教育的新需求和出版信息技术的不断进步，他们的教材编写思路和方式也发生了很大的变化。

　　(1)出版周期短，知识补充、更新快，能使教师快速地了解其学科最新的研究成果、最新的发展动态和变化、最新的统计数据，举例丰富，理论与实践联系紧密，浅显易懂，学生易于理解、接受。

　　(2)教材中有具体的、紧扣说明对象的例子，行文简洁，思路清晰，工程应用性强。章节前有内容摘要，结尾有小结，并附有大量的思考题和习题。整体来说，国外教材一般以清晰的图表、插图和算法演示来帮助学生理解内容，而不是一大段一大段的论述性文字来说明。

　　(3)增值服务。国外教材一般还提供一系列专为教师开发的课堂资料、软件，以及帮助学生学习的教辅读物和平台，包括教学目标、课堂活动演示文稿、课堂教学光盘、教学网页、习题解答题库、学习指南等，有的还推出了在线学习课堂。

　　(4)教学思想新颖，侧重培养学生学习的主动性、创造性和想象力。

　　(5)一般没有全国统一的教学大纲，教师对授课教材的选用有决定权。因此，出版商会密切关注市场趋势，征求教师对教材的使用意见，请教师参与编写教材，定期实施新的教材和教辅出版计划，以保持教材的市场竞争力。

　　(6)教材体系结构灵活，多样化，没有条条框框的限制。

　　环境类教材创新的具体途径

　　通过对国内外教材的对比，具体到一本教材，作为一个出版者，可以从教材的内容、版式及增值服务等方面进行创新，做好教材建设，提高教材品质，做好内容。