《教育学基础》既然是“基础”，其内容就应该具有较强的稳定性、公共性和一致性，阐发的应是教育活动的基本原理和原则。当然，这并不表明“基础”中所阐述的内容和问题以及人们看待这些问题的思维方式、视角是一成不变的。随着时代的发展、教育的不断改进和教师教育改革的需要，人们对教育学基础中的部分内容又会有一些新的认识和思考，这也是《教育学基础》力求去体现的东西。

    《学与教的心理学》主要以学校教育情境中的基本心理学问题作为内容体系，包括“学”的心理学和“教”的心理学。其中“学”的心理学由学生心理（本教材主要指中学生心理）和学习心理组成，“教”的心理学主要包括教师心理和教学心理。全书共分为十二章，第一章包括绪论和教师心理，第二、三章是学生心理，分别介绍中学生的认知发展、社会性发展，第四至十一章为学习心理，包括学习概述、学习理论、学习动机、学习迁移及三大领域的学习，第十二章为教学心理。本教材的内容充分体现了理论联

    《教育心理学》一书是为了适应教师资格制度和教师招聘制度的改革、更好地落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》而编写的。该书以可读性、新颖性、实用性和可操作性为原则，在介绍教育心理学经典理论的基础上，吸纳教育心理学的最新研究成果，重点突出了这些理论研究在中小学教学实践中的运用。该书每章都由“知识点预览”和“引言”开始，让学生知道本章将要学什么；每章的“资料窗”拓宽了学生的视野、增加了学生的学习趣味性、提高了学生的学习积极性；而

　　本书主要收集了与基础教育质量保障和教学评估等相关的词汇若干条，分为评价基础理论、评价方法技

    《国家精品课程系列教材：学校德育原理》对学校德育的基本理论问题进行了全面系统的研究和论述。首先讨论了学校德育的本质、特点与功能，其次介绍了学校德育的历史发展及其理论基础，进而阐释了学校德育的目的、主体、课程、模式、方法与策略等内容。

    《师德修养与教育法规》分“教师职业道德修养”和“教育法规”上下两编。上编“教师职业道德修养”保持了原书的主要内容和特色，借鉴了五年师德交流的实际教学经验，增加了“教师职业道德原则和范畴”、“用课程引导和教育学生”等新内容，丰富了教师幸福生活的研究新成果。下编分“教育法规基础”和“教育法律关系中的学校、教师和学生”两章，“教育法规基础”根据教师生活实际需要介绍教育法规常识，立足为教师提供守法和维护自身合法权益的称手工具；“教育法律关系中的学校、教师和

    《学校管理》共分为十三章，主要内容包括学校管理的基本问题、学校管理的理论基础、学校管理理念、学校管理文化、学校管理过程、学校领导体制等。

    《教育管理专业系列教材·新世纪高等学校教材：教育督导学》，教育督导是教育管理研究的重要领域之一。本教材利用比较研究、历史研究以及个案研究等方式与方法，讨论与介绍了教育督导的基本理论与原理以及教育督导实践与发展中所面临的一些问题。具体来说，教材编写的内容主要包括如下几个方面：（1）教育督导学基本概念与原理；（2）我国教育督导发展的历史；（3）各国教育督导制度；（4）教育督导基本职能；（5）教育督导工具与方法；（6）教育督导步骤与程序；（7）教育督导评

    随着教师专业化进程的推进和教师教育培养体系的不断完善，以及人们对学校心理健康教育的日渐重视，对在校师范专业学生进行从事学校心理辅导工作能力的训练日趋重要起来。该教材在注重学生心理辅导的基本知识和理论学习基础上，特别强调对学生进行从事心理辅

《普通高等教育“十二五”重点规划教材·计算机系列：现代教育技术》以教育部颁布的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为指导，以跨媒体时代的数字化学习为目标，力求体现“以教师为主导、学生为主体”的编写理念，构建以能力培养为目标的结构体系，以适应师范生“现代教育技术”公共课程改革的需要。
　　全书分为六个单元，分别介绍了现代教育技术与教育信息化、信息化教学环境、多媒体素材的获取与处理、多媒体课件设计与有效运用、数字化学习资源与网络教学、信息化教学设计与评价等内容。
　　《普通高等教育“十