本书系大都采用学术讲座的风格，有意保留讲课的口气和生动的文风，有“讲”的现场感，比较亲切、有趣。本书系的拟想读者主要是青年，适合社会上一般读者作为提高文化素养的普及性读物；如果用作大学通识课教材，教员上课时可以参照其框架和基本内容，再加补充发挥；或者预先指定学生阅读某些章节，上课时组织学生讨论；也可以把本书系作为参考教

《中国文学史纲要（3）（宋辽金元文学）（修订本）》主要内容包括：宋辽金文学、王禹僻、西昆酬唱集和晚唐体诗人、北宋初期的词、欧阳修、苏舜钦和梅尧臣、曾巩王安石、柳永、晏殊、晏几道及其他词人、苏轼的生平和思想、苏轼的诗文、苏轼的词、苏洵和苏辙等。

本书是教育部人才培养棋艺长者开放教育试点教材之一。本书吸收了近年来学术界的研究成果，同时也体现了作者多年来在明清小说方面的研究心得。书中涉及到的一些问题，有的是学术界已经大体有了共识的，有的则存在着分歧和争论。本书既介绍共识，也不回避分歧，在摆出各家的观点之后，作者一般都是提出自己的一得之见。艺术方面的欣赏，本书也只是

本书是“中国古代文学专题研究之一”——《<诗经>与楚辞》课程的辅助教材。根据《中国古代文学专题教学大纲》的要求，“编制文字辅助教材是为了辅助学生自学，努力拓展学生的学术视野，也为那些有兴趣进一步研究的同学提供基本的研究书目与资料。”（《大纲说明》）。 本书包括的主要内容：一、作品选注（为了配合课堂讲授内容

本书是为大学中文系“中国古代文学要籍导读”课程编写的教材。“中国古代文学要籍导读”作为一门提高课，是在学生已学过“中国古代文学作品选”、“中国文学史”及若干个中国古代文学专题课的基础上开设的。按照我们的理解，本课程不着重于古代作家、作品的评论、分析，而是以文学古籍的旧注作为学习的内容。所谓文学古籍旧注，我们指的是民国以

《教育部人才培养模式改革开和开放教育试点教材·中国古代文学作品选注》从着重提高学生的文学鉴赏水平出发，所选篇目主要是思想艺术俱佳的传世名篇，不求全，不求不同作家所选篇目数量的平衡也不考虑文学史发展的线索。宋以后小说戏曲占有很重要的地位，但由于一般篇幅较长，入选篇目也不可能与其在文学史上的成就相称。长篇名作则更难列入。

本书共分四个部分：学习提示和述要；作业与练习；重要作家与作品评论选；重要作家与作品的研究论文索引选。中国古代文学教学大纲（下）也附录在书后，以便于使用者参考。编写学习提示和述要的主要目的是为了使同学们更好地掌握学习的重点，以便于学习和复习。编写的依据是《教学大纲》和李修生教授的《中国文学史纲要》三、四两册的元至晚清部分

本书对于中国文学理论批评发展的历史分期，按照以文学理论批评发展的特点和规律为中心，结合历史发展阶段特征和文学创作发展状况的原则，分为五个时期：一，先秦——萌芽产生期；二、汉魏六朝——发展成熟期；三，唐宋金元——深入扩展期；四，明清——繁荣鼎盛期；五，近代——中西结合期。中国古代文学理论批评的发展有十分悠久的历史，内容极

由钱理群等三位学者撰述的《中国现代文学三十年》修订本，已被列为普通高等教育“九五”教育部重点教材。这部近六十万字的现代文学史著作，既注意吸收前人关于作家、作品和文体研究的成果，又克服了以往文学史的叙事模式与狭窄格局，拓宽了研究领域，在“文学现代化”这一命题下，形成了学术品味浓厚的独异的特色。首先，在结构布局上，全书按照