《中科院幼儿英语2》特色：
　　1.以中国科学院幼儿园的可爱吉祥物一科科、幼幼为主人公，可以诱发幼儿学习英语的兴趣。
　　2.以幼儿园、家庭、游乐场、快餐厅等幼儿现实生活中经常接触到的情景为主线，利于调动幼儿的生活经验，让幼儿乐学、易学，并有效地用于生活实践。
　　3.符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，主题涉及语言、健康、社会、科学、艺术五大领域，让幼儿能够在英语学习过程中，获得全方位的发展。
　　4.注重营造英语教学环境，倡导教师采用浸入式、直接式、TPR肢体

　　《会展实务英语（第二版）》以行动导向理论为指导，从涉外会展服务与接待工作过程与典型的工作任务出发，创建基于行动领域的学习情境，组织教学内容，以期让学习者通过大量的任务与项目学习，建构其涉外会展工作的岗位英语能力。
　　《会展实务英语（第二版）》遵循职业针对性、岗位实用性、实践可操作性原则，优化实训课程结构和内容，方便教师使用以学习者为中心，教学做合一、理论与实践合一、工学结合的教学模式，开展会展服务与接待英语教学。

　　《电视新闻频道发展研究 兼论新媒体时代电视新闻的生存空间》分上中下三篇，对应国际、国内和新媒体时代电视新闻的生存空间三部分。上篇分析谈论了美国有线电视新闻网（CNN）、美国福克斯新闻频道（FOX）、英国广播公司（BBC）、日本广播协会世界电视频道（NHK World TV）和卡塔尔半岛电视台五个国际上具有代表性的电视新闻频道，关注新时期、明确凸出频道发展差异化进行传播策略、发展策略研究。中篇国内篇，站在国际视野看待中国新闻频道发展的两个典型代表，即采用商业运作的凤凰台（资讯台）及作为党和政府

　　当前，我们处于一个数字化的全媒体时代，新闻传媒面临着激烈的变革，但是数字化时代的到来并没有改变新闻的实质，新闻依旧需要职业记者的发现和挖掘，需要职业编辑的加工和编排，需要通过媒体传播到达受众。新的传播形态要求新闻从业者必须实现三个转型，即理念转型、角色转型、技能转型；达到四种能力，即信息整合能力、采访写作能力、多媒体表达能力、自媒体发布能力。
　　《广播电视新闻实务》总结了广播电视媒体新闻实践新经验，结合大量来自新闻工作第一线的新案例，将广播电视新闻采写编评以及与新媒体核心业务等内容深

　　《大学生心理健康实录（第2版）》从各个角度介绍了大学生在日常生活学习中遇到的各种心理健康问题，并指出了原因，最后重点阐述了对相关心理问题的自我调适方法。《大学生心理健康实录（第2版）》可作为各类高职高专院校大学生心理健康教育的教材和指导书，也可用为教育学和心理学工作者的参考用书。

　　《新编药学信息检索教程》主要定位为本科、专科药学相关专业学生学习药学信息检索知识的教材，也可以作为医药行业工作人员的参考工具，主要分为基础篇、检索篇、管理利用篇，系统介绍了药学检索的理论、方法和技巧，努力向检索者推荐实用、先进、检索系统和药学网站。

　　本书既从史学的角度，探求近代教育思潮的历史进程，又从思潮本身的继承与创新出发，寻觅其理论发展的脉络。本书拟对中国近代教育思潮做一比较全面和细致的考察，揭示各主要教育思潮萌生、形成、拓展、嬗变、更生的节律及思潮之间的前因后果，此消彼长的内在、外在原因，科学地评价其利弊得失，注重阐发它们对当时及以后教育实践的影响及其在中国近代教育发展史上的地位与作用。
　　本书对每种教育思潮皆揭其源流，既突出主要代表人物的思想评述，也注意形成声势的群体以及不同思潮的转变及交互影响，希冀有助于推进中国近

　　《生存与避险训练 大学生安全知识读本/北京高校学生素质教育小荷系列实践教材》是北京高校学生素质教育小荷系列实践教材，包括思想意识健康、身心健康、学业安全、生活安全、人身与财产安全、社交与网络安全、公共安全与交通安全、户外运动与旅游安全、急救常识等九大方面的内容，涉及学生在校学习期间有可能遇到的多种情况；其中单元课程的内容主要由案例分析、如何避险、如何自救、如何救助他人、相关知识点和技能训练等组成。
　　《生存与避险训练 大学生安全知识读本/北京高校学生素质教育小荷系列实践教材》

本书共分为：认识素描、认识构图技法、认识比例关系、认识透视原理、掌握明暗素描处理手法、实际绘画六个项目。通过任务目的、相关知识、任务分析、任务实施、任务小结、思考练习，逐步深入讲解绘画的基础理论知识和基本操作技能，使学生掌握技能、开拓思维、提高能力，从而激发创作灵感。

    本书概括了课程与教学论学科研究的现状和趋势，反思了其中存在的问题，梳理了课程与教学论的一些基本理论问题，阐明了课程与教学论学科的应然功能。关注基础教育课程与教学改革的新理念，注重课程与教学现实问题的探讨，努力使理论分析奠基于这些现实问题之上，增强了理论的解释力、说服力和应用性。第二版添加的新内容主要有：第二章第六节复杂性科学，第五章第四节过程教育中的课程与教学论，第六章第三节学习目标、第四节核心素养，第八章第一节课程文化、第二节课程知识，第九章第三节课程领导，第十一章第三节网络